韦丽平 广西贵港市覃塘区蒙公镇凌寺小学 537126
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-140-01
阅读教学是语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务，是语文教学目标能否实现的关键。具体表现为：第一，阅读教学是识字教学的重要途径；第二，阅读教学能促进学生的听、说、读、写能力的提高；第三，阅读教学可以使学生丰富知识、开阔眼界、活跃思维、促进智力的发展；第四，阅读教学能使学生受到思想品德教育，陶冶情操。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学在小学语文教学中有着十分重要的位置，在语文阅读教学实践中，我不断地改进阅读教学的方法，努力提高学生的阅读兴趣，达到事半功倍的效果。下面谈谈自己的一些做法：
一、激发学生的阅读兴趣
农村小学生普遍存在着缺乏语文阅读兴趣及语文阅读方法不当的问题，造成语文阅读量不够及高耗低效，离达到新课标的语文课内外阅读量的要求甚远。部分学生在语文课堂上不积极读书，课外盲目择书，或选择范围狭小，导致所选书目思想性、知识性不强，内容单一。因此，要提高语文阅读教学的效率，必须激发学生的阅读兴趣。
在语文阅读教学中，以课本知识为出发点，激发学生语文阅读的兴趣。新课标强调语文教学要面向生活、面向社会，要求教师建立大语文观的教学思想。在这一理念的指导下，小学语文课程不论在内容的选择和编排上都表现出了他的广泛性、综合性以及体裁形式的多样化，如记叙文、散文、诗歌、通话、寓言等。课程内容所涉及的知识则更为丰富多彩，有写景状物的，有记事说明的、有抒情想象的等，为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。那么要想使课内阅读得以巩固与延伸，就要开展生动有趣的开外阅读来指导，以课本知识为出发点，结合所学的文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度做好语文课内外阅读指导，开展语文课内外阅读竞赛，长此以往，必然会使学生养成主动阅读、乐于阅读的良好的语文阅读的习惯。
二、循序渐进，由浅入深
对学生合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的知识水平，过深会挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致学生浮躁，因此在教学过程中，我们要遵循“循序渐进，由浅入深”的教学方法，尤其重要的环节是学生与文本的对话过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果我们让学生才初读了一遍课文，个别字音还没读准，句子还没读顺，词语还没理解，课文还不熟悉，就忙着直奔重点、中心，谈感悟是不行的；又或者一开始上课就急着出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生进行朗读、感悟、体会、想象交流，也是不可取的。因为此时学生对课文的内容还不熟悉，对课文的重点部分也没印象，就会造成学生理解的肤浅，学生就会不得要领，泛泛而谈。所以，要提高阅读教学的实效性，必须给学生充足的时间去阅读文本，就想于永正老师说：“书不读熟不开讲”。学生只有在熟读课文的基础上，更能深入理解，交流才会有深度。
在讲授《再见了，亲人》一文时，首先让学生感知全文，认识亲人指谁？谁称谁为亲人？他们为志愿军做了哪些事？文中以哪些人为代表人物？接着我便抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面，典型事例，想象朝鲜人民志愿军舍生忘死，“雪中送打糕”，“救伤员”，“智救侦察员”，“上山挖野菜”，付出巨大牺牲的动人情景，扣动学生心弦。接着“移情入文”进行感情朗读指导，并配合采用“导读拨动情思”，“设疑触动情思”，“范读诱发情思”，等“情思结合”的方法，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会朝鲜人民的伟大情怀，对朝鲜人民付出血的代价，缔结中朝友谊引起心灵上的震撼。从而“知”与“情”，“理解”与“情感”在联系中，不断加深，不断升华，引情感上的和谐共振，水到渠成地感知课文的中心思想，又受到生动、深刻的国际主义教育。
三、精讲多读，读出感情
在语文阅读教学中，学生最反感的就是教师无休止的教授，就像一个妈妈反复唠叨孩子一样，必然引起学生的反感心理。因此，我在阅读教学过程中，我尽量做到精讲多读，读出感情。
阅读教学的过程就是要引导学生理解、品味文本的语言的过程。读是理解、感悟的基本前提。教学中，我们要引导学生钻研文本，要让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中感悟。这样学生就能更加深入地走进文本，体验文本。“情感”是本文的灵魂。《语文新课程标准》的三维目标中明确地提出了“培养正确的情感、态度、价值观。”所以，培养学生正确的审美情绪，提高审美能力是非常重要。文章不是无情物，课本中的文章几乎篇篇都是文情并茂的佳作，例如：在《自己的花是让别人看的》一文教学片段，我从最后一个自然段的中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”切入，提出问题：从文中的哪些句子你体会到德国街道的奇丽景色？让学生带着老师所提出的问题自主读文，找出相关的句子。在这个过程中，老师相机出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”要求学生品读句子，并体会“花的海洋”的深刻含义。同时通过配乐，播放德国街道的图片，老师引导学生情景朗读，学生在读中感悟，读中想像，情感得到升华。首先老师：（配乐示范读句子），请同学们闭上眼睛，听老师朗读句子，并想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？其次让学生说说自己的感受。最后再来齐读句子，从而达到情感的升华。
总之，阅读教学的方法很多很多，这就需要我们在长期的语文教学活动中不断地去发现，不断地去实践和积累，不断地去开拓和创新，才能找到最佳的途径。
论文作者:韦丽平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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