中学语文教学背景的变化与现代教育科学型语文教师，本文主要内容关键词为：现代教育论文,化与论文,语文教师论文,中学语文教学论文,背景论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如今随着信息社会、知识经济时代的到来，“语文教学”背景发生了大的变化，简单概括为时空变化、教学资源变化、教学动因变化等几个方面，“语文教学”这一概念应发展或赋予新的内涵。
教学活动时空变化。过去，语文教学所面对的时空关系，主要是学校课堂教学、少量课外活动以及家庭中的文化习染，其中，主渠道是学校课堂，主导者是教师。现在，当网络、电视等传媒走进人们的生活，学生面对的是无限广阔的时间和空间。这些时空中的无限量的信息，不再拘泥于课堂这个小小的时空、窄窄的教师个人信息渠道。学生可以多方面获取各类信息，而不必遵循课堂中的各种繁文缛节；学生可以随心所欲地加工各种感兴趣的信息，而不必依照教师的各种作文规范与评价；学生可以随时随地的进入网络生活，而不必每天去经受白昼高强度的学习“轰炸”。
教学活动资源变化。由于家庭人口的逐步下降，新生一代学习所占有的资源要远远高于以往的学生，这种学习资源拥有量的变化，使学生有了自主学习的可能，学生完全有可能通过自主学习完成过去在课堂教学中解决的问题，而课堂的功能除了发挥群体学习的特有效应，重要的是在教师指导下，通过合作学习探究如何解决问题之道。
教学活动动因变化。语文学习的动因，是一个学生面对语文学科表现出愿意学习并在获得语文素养的过程中持续地付诸努力的动力因素。那么，语文学习的动力因素来自什么呢？家庭的文化背景、社会时尚需求、学校教师的教学、语文教材的编制、考试命题的取录等都可能对学生语文学习趋求产生影响，但重要的还是学生自身对语文学习价值观认知变化。这就是说，花费那么大的时间和精力去学习语文值得吗？可以肯定地说，如果没有学生积极的主体状态、强烈的学习认同、执著的学习需要等动因，语文教育要走近学生，几乎是不可能的。
另外，现代信息技术与语文教学整合。语文教学靠“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的“刀耕火种”时代已过去，课堂设计利用演示仪、投影机、录音机、录像机、多媒体电脑以及电子监控、宽带网等设备辅助教学，使语文教学富有“高密度、大容量、快节奏”等特点，使课堂实现教学现代化，必将有力地调动学生的积极性，促进学生语文能力的快速提升。
现代社会语文教育背景的变化，给中学语文教师提出了前所未有的挑战。新课标下的中学语文教师是具有教学科学意识和科研能力的现代教育科学型的教师，而不是掌握了本专业基本知识和技能后再到实践中重新积累教法的传统经验型教师。因此，中学语文教师要从理念素养上、能力上有个全面的更新。
第一，要树立现代语文教育教学新理念
积累实践观。让学生在社会生活中学语文，要“重视积累、感悟和熏陶”，要“重视学生的实践活动”，要“密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源”。在教学中一定要让学生自我积累语言，在说中积累、读中积累、写中积累；这样使听和说、说和写、识字和阅读、阅读和写作、认识和表达、学习和使用多方面结合，有机渗透，以形成语文教学的清晰脉络和整体效应。
系统观。包括语文教学中必须以知识为先导，以训练为主体，以实践能力的养成为依归的教学过程系统观；以语文教科书为基本依凭，以知识传授和能力训练自成系统又互相衔接，思想教育渗透其中的交互系统观；以提高学生的思想道德素质和科学文化素质，让学生掌握学习语文的基本规律，养成以学习语文的良好习惯为目的的目标系统观；以教师为主导，以学生为主体的教学关系系统观。
创造观。这一观点虽然要求教师在教学中要有创造性，但核心是要求在语文教学中注意培养学生的思维能力、思维习惯。倡导教师探索以学生积极主动地发现问题、解决问题为最高境界的教学方式。这就要求教师必须全面地培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力，使他们的思维既具备科学严谨性，又具备飞动的联想性和想象性。中学语文教育所要培养的主要是学生的创造意识、创造欲望、创造行为。
实用观。按照这一观点，语文既是学习者个人抒情、论理、记事、谈物的工具，更是学习、工作的工具。语文教师自己要懂得，同时也要让学生懂得，学语文，掌握语文这一工具的终极目的是“致用”。因此，语文教育，一定要面向社会、面向未来。语文学习服务于社会人生。特别是21世纪，语文教学一定要同我国的现代化事业，同国家的经济发展、社会进步联系起来。语文教学只有在这种观点指导下，注意了“实用”一面，才能真正收到实效，并极大地提高学生的学习兴趣。
时代观。时代观又可称之为现代观。就是要求语文教育同现代接轨，同时也同现代学制及学生的思想生活接轨。其中，特别要注重语文信息传播中的快速高效，以求时间上的短频和延展。在教学方法上，则必须加强对愉快教育、成功教育、生存教育、实用教育、情境教育等等一些适应现代青少年情感特点和生活、思想特点的研究与应用。
第二，必须具备现代中学语文教育专业素养
新课程关注教师的专业成长。“教师不断地进行专业的学习是教师角色适应与发展的必要条件。”杜威提出一个人要成为合格的教师，第一个条件需要追溯到他对教材具有理智的准备。教师的劳动是一种复杂的、创造性的劳动。一个教师要成功地完成教学任务，第一要务是精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解。教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握学科专业知识，才能在科学体系中把握自己讲授的科学。展示知识本身的无限性和生命力，才能教给学生掌握各种知识、技能、方法，引导学生在学科知识的海洋中畅快地遨游，才能根据不同的教学对象选择教学方法进行教学，充分发挥学科知识全面育人的价值功能。
教师专业化主要体现在对学科知识的组织、传递和评价等方面。教师要成为学生心智的研究者，不仅需要所教学科丰富的学科知识，而且需要所教学科丰富的教育知识。教师只有全面系统地掌握教育专业知识，才能确立先进的教育思想，正确选择内容与方法，把自己所掌握的知识、技能和学业传递给学生，促进学生全面的发展。
舒尔曼认为，学科教学知识是区分教师和一般知识分子的一种知识体系。一般说来，学科教学知识就是把“内容”和“教学”揉和在一起，变成一种理解，变成一种“新知识”。“学科教学知识”是教师对教育学、心理学、学科知识、学生特征和学习环境的综合理解。
第三，语文教师必须具备现代中学语文教育教学能力
语文课不同于一般的自然学科，不能仅仅根据教材进行单纯的知识传授，更重要的是要考虑如何把语文知识转化为学生的语言运用能力，这就对教师自身的语言素质提出了很高的要求。一个合格的语文教师必须懂得语言学习的规律，善于根据学生的实际情况和需要，辩证处理和安排教学内容。必须具备较强的搜集处理信息的能力，善于在日常生活中随机提取有价值的语文信息，为我所用。必须具备启发点拨的智慧，点学习中的重点和难点，点课文的精彩之处；拨暗为明，拨难为易，排除学生的学习障碍；启发思维，开启心智，引导学生积极思考。
现代科技的发展为教学提供了许多新颖的手段，因此中学语文教师理应掌握现代教育技术，具有中学语文教学与现代信息技术整合的能力。具备使用计算机及多种信息传播手段检索处理和利用多种信息资源的技能。能用多媒体技术，不断提高教学过程的信息化和社会化程度，并能充分利用“软件”仿真手段，将三种不同层次的交际手段(载作交际、图像交际、符号语言交际)结合起来，探索符合学生认知发展规律的教学方法，加速学生认知能力及语言能力的发展，提高学生语言学习的热情和兴趣；要有一定的研究能力，善于进行教学实验和改革，总结自己的经验教训，撰写出一定数量和质量的科研论文。
第四，语文教师必须具备现代中学语文教育科研素质
新课标下的教师应该是学者型的。苏霍姆林斯基谈到如何当好校长时说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。语文教师应该积极投身于新课程实施的大潮中去，勇于探索课程、教学、教法和素质教育的规律，在实施新课程过程中发挥骨干和示范作用。
科研，是教师修养纵深发展的最高境界，教师学者化的必由之路。新课程的理念将深刻影响着教师的教学行为的变革。随着学生的学习方式的改变，教师需要重新建立自己的教学方式，转变自己的角色，其中包括对新课程的研究、开发、设计和实施等一系列活动。这一改革，是对未来语文教师的严峻挑战。但新的课程改革在要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究者，成为一名研究型的教师；对自身的行为进行反思，对教育实践问题进行探究，对积累的经验进行总结。这种不分离教学实际，又能解决问题的研究，是语文教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是提高教学水平的关键，是实施新课程的深化。
第五，必须具备现代中学语文教育言语感受力
语文教学的实质是言语交际。语文产生于言语交际，存在于言语交际情境中。语文教学就是师生之间通过话语、文本等言语作品以及听、说、读、写、思等言语活动进行的思想、情感和信息的交流，是一种典型的交际活动。虽然各种学科均要通过言语交际这一途径来展开，但在语文教学中，言语交际既是途径也是目的。
语文教师独特的言语感受力主要表现为：(1)可以通过言语去活化流动的意象。对言语具有极强感受力的人，能直接根据这简略的言语外壳在头脑中活化流动的意象，再创生活世界。(2)可以敏锐地从言语中把握深刻的意义。一段精彩的言语，其文字背后流淌的不仅仅是意象，更有生生不息的意义。语文教师应善于捕捉这些意义，能比一般人更迅速、更深刻地从中悟出意蕴来，并结合自己的人生体验丰富文本或者口头言语的内涵。他们不仅具有宏观把握言语的能力，而且具有从只言片语中开掘意义的独特才能。(3)可以直接感受言语的审美旨趣。一个语文教师应该具有“恋言语”情结，对言语有独特的喜好和研究意趣，尤其善于抓住言语的审美旨趣，把握其形式和内容的审美特征。(4)可以直接感受言语的文化意涵，语言是文化也是文化的载体。言语，尤其是书面言语，是最具文化意涵的。优秀的语文教师善于从言语中去感悟人类文化的内涵。