论“内地散插班”西藏生学习效能感的培养
吕志会（山东省淄博实验中学 255000）
摘要： 内地西藏高中插班生的教育教学意义重大。文章结合学校内地西藏高中插班生的实际，以高中化学教学为载体，在学习积极性、主动性方面培养内地散插班西藏生的学习效能感，希望能有效培养西藏生的化学学科核心素养，同时探究西藏生在内地学习的有效方法。
关键词： 内地散插班 西藏生 学习效能感
著名教育家陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。山东淄博实验中学作为山东省的示范性高中，从2003 年开始，招收内地西藏高中插班生，均采用散插班的方式培养，先后为高校和国家培养了58 名优秀毕业生。这也是陶行知先生教育教学理念的最好体现。为了更好地开展“内地散插班”西藏生高中化学学习效能感的培养研究，我们进行了近两年的研究和实践，取得了理想的效果。
一、高一阶段做好适应衔接，为学生以后学习打基础
1.帮助学生融入集体
因民族习惯、生活方式、学习方式等原因，上课内容讲得稍快一些，就有学生听不懂。与学生沟通了解情况后发现，他们初中基础与当地学生有较大差距。针对这样的情况，我在教学上及时进行了调整，并对他们进行单独辅导。首先从基本的化学用语开始，包括1～20 号元素、原子结构、化合价规律、金属活动顺序表等这些初中必备的知识，都一一做了强化，并让他们牢牢记住。其次，经常进行学法指导，让他们学会学习，先从基础的理解和记忆开始。个别辅导时，鼓励学生说出自己不同的见解，同时积极鼓励西藏生与内地学生交朋友，沟通思想和学习情况，训练语言表达，加强普通话交流，让汉族学生成为西藏生学习上的“良师”，生活中的“益友”，营造“比、学、赶、帮、超”的氛围。
2.积极开展课堂分层教学
高一阶段以让学生掌握课本知识为主，我尽量不随意扩展，稳扎稳打，关注他们的作业，及时了解掌握情况。作业的布置比普通学生要少一些，一些高思维、高难度的问题让他们选择性完成。在习题上只要求完成70%的内容，剩下的30%让他们选择性完成或看答案完成，确保能够掌握理解基础性知识。由于内地和西藏培养学生方式的差异，学生在学习方法和学习习惯上与内地学生有较大差异，特别是在学习的归纳反思方面，问题比较严重。为此，每一周的教学内容，每一月的教学重点，我都会详细地去理一理，让他们不要掉队，多鼓励，多跟踪，努力做到日日清、周周清、月月清。
兴趣是最好的老师，而动机是学习的内驱力。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，努力创造教学情境，活跃课堂气氛。根据学困生的语文基础、表达能力，把握机会及时进行激励与启发，使留守儿童学困生产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣，达到活跃课堂气氛的教学效果。给留守儿童学困生机会，给他们指导，给他们宽容，逐渐建立他们的学习成功感，并发现他们的闪光点，起正迁移的作用。
这个故事并没有讲完，阿扁有没有被处死啾啾先生也不清楚。啾啾先生只知道齐桓公是春秋战国时最早称霸的君主（这说明国家治理得很好），还知道阿扁讲的“得手应心”意思是只有去实践才可能心里明白，才会熟能生巧。现在，“得心应手”用来形容技艺娴熟或做事顺心如意。
3.注重培养学科思想
化学不仅是一门实用性强的学科，更是一门培养科学精神和素养的学科。《普通高中化学课程标准（2017 年版）》将高中化学学科核心素养分为“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个方面。面对内地散插班西藏生这一特殊群体，可以理解为在化学课程的学习中，帮助学生形成正确的价值观、关键能力和必备品格等。在教学中针对西藏生，老师会经常讲一些化学名人和化学趣味历史，在教学中渗透“分类观”“微粒观”“守恒观”“矛盾的对立和统一”等思想，让他们会用化学的眼光看世界。注重化学知识与生活的应用和联系，了解生活中常见的化学知识。
二、做好高二学业水平备考工作，解决学生面临的学习问题
1.学业水平考试问题分析
这一时期，对考试的担忧成为学生在本学段最大学习动力。利用这一优势，老师一方面鼓励西藏生加强信心，另一方面给出了积极的应对措施。几个负责西藏生班级教学的老师坐下来讨论了解决方案：第一，制订计划，确定目标， 有计划、有目的地学习。建议每个西藏生针对自己的强项与弱项制订详细的学习计划，要具体到某一天、某一节课、某一节自习课，然后严格按照自己的计划进行。适当地安排休息与娱乐的时间，做到劳逸结合。完成计划后，要给予自己相应的奖励，如此才能够激励自己坚持不懈地奋斗。如果没有做到按计划办事，那么要给自己相应的惩罚。第二，鼓励、督促西藏生勤学苦练。督促西藏生对化学勤学习、勤积累、勤思考、勤质疑，力争使学生达到析疑释惑、豁然开朗的境界。
2.应对方案
高二下学期正值学业水平考试复习关键时期，不让任何一个西藏生掉队是老师共同的信念。然而这一阶段，学生在学习上仍然存在很多困难和困惑，主要表现在：学习效率仍然达不到要求； 基础知识易遗忘，学过的知识掌握不到三成，特别是元素周期律、氧化还原反应、原电池原理等核心知识；学科综合能力较差，学过的知识不能融会贯通；解题能力差，遇到问题不知从何下手。
3.从学习特点出发进行针对性辅导
首先，厘清学业水平考试脉络和考查的基本问题，让他们抓住课本，及时梳理。从必修一和必修二两本教材出发，先从梳理有机化学入手，再梳理元素化合物的知识点，理解物质之间的联系与转化。针对理论部分，进行专题复习。老师对学业水平考试必考题型进行归纳并一一突破。如化学与生活、社会、自然的关系，这些知识是学生学科素养的体现之一，大多数是他们比较熟悉的，并且这些知识几乎全来自课本，在梳理课本时已经进行了强化。再如离子反应方程式书写和离子共存。这部分学习要结合初中和高中两部分内容，在梳理教材的同时强化高中常见考点，如Na、Mg、Al、Fe 这几种金属和Si、P、S、Cl 这几种非金属之间变化的关系和重点离子反应。特别是课本出现的重点反应要反复强化。此外，元素周期律这部分关键是让他们熟记1—20 号元素名称符号及位置关系。从相似性和递变性出发，理解元素位置、元素性质与原子结构之间的关联，真正理解元素周期律。为了帮助他们理解，老师给他们提供了金属活动顺序表和非金属活动顺序表——F、O、Cl、Br、I、S，便于他们理解和掌握。例如，原电池原理及应用。这一部分学习要抓住氧化还原反应规律，理解原电池装置的工作原理，以及电子、电荷移动方向等问题。训练中，让他们能够根据给定的具体氧化还原反应设计出原电池装置。最后，有机化学部分，熟悉几种常见的有机物，从结构决定性质的角度理解并认识有机化合物。掌握有机物之间的转化关系，掌握重点实验——乙酸乙酯的制备和反应机理。在这几个主要问题逐一突破的基础之上，让学生反复复习课本，加强基本反应方程式的书写，理解基本反应的规律。在经过一轮的学习和巩固之后，学生的学习兴趣提高了不少。
总之，在老师的精心培育和引领下，西藏生从进入散插班到现在，顺利跟进了学习的各个过程，在老师的悉心指导下，学生学习目标非常明确，学习积极性很高，并能将这种效能感带入其他学科的学习，并在各次考试中取得了理想的成绩。
图6是钻机车前往山西晋城进行工业性试验时的实际路试情况，此段公路等级低于国家二类道路标准，部分区域是临时道路，1/3路段是连续急弯下坡，行驶路程约20 km。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]黎琼锋.新课程背景下教师角色的重塑[J].现代中小学教育，2003(04).
基金项目： 山东省淄博市教育科学“十三五”规划2017 年度规划课题《“内地散插班”西藏生高中化学学习效能感的培养研究》的研究成果之一，课题编号：2017ZJG041。
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