陕西省商南县湘河镇白浪九年制学校 何 璐
【摘 要】应用题是小学阶段学习中的难点知识，它是对小学生综合教学水平测试，也是评判学生数学能力的标准。本文笔者从两个方面对目前小学数学应用题的教学进行了简要分析与探究。一是小学数学应用题教学中存在的问题。二是小学数学应用题的教学提出了几点策略。
【关键词】小学数学；应用题；教学策略
目前，我国越来越重视基础教育的发展，注重对小学生综合能力的培养，小学数学作为小学阶段的重要课程，其应用题教学一直是难点和重点，它不仅能够考察学生的数学基础知识，还能考验学生的抽象思维能力。但是，由于数学知识点是融会相同、相互渗透的，各知识点之间没有明显的界限，所以说，为了解决这一问题，教育工作者要进一步对小学数学在应用题教学方面的创新，达到理想的教学效果。
一、小学数学应用题教学中存在的问题。
1．所列题目与生活实际联系较少。笔者通过对目前小学数学应用题教学现状的分析发现，其教育工作者在对应用题的解析上还存在一定的问题，其于生活联系比较少，所出题目没有与小学生周围的生活环境相结合，造成了学生在对应用题的理解上存在了难度，不利于应用题教学事业的提高。另外，教师在应用题的教授方面没有新鲜感，只是一为了灌输书本上的内容。但是，对于小学生来讲，其性格比较活泼，自制力不强，这种无聊的教学方式，导致了学生掌握能力不强。
2．在课堂上，师生互动方式较少。目前，我国不断在实施素质教育，其主要目的就是培养学生的综合能力，在教学过程中强调以人为本。但是就目前来看，教师的观念没有转变，师生之间的互动方式比较单一，学生没有发挥出其主体地位。另外，在加上教师教学方法陈旧，课堂效率明显较低，在教学过程中把重点放在课堂进度上，而忽略了学生与教师之间的交流与沟通，让学生只是被动的接受所学内容，造成学生学习的氛围压抑，思维得不到拓展，其各项能力也不能得到提高。
二、小学数学应用题的教学提出了几点策略
就数学应用题来说，它是千变万化的，其解答问题的思路也是有规律的。从算术题来讲，其应用题就是加减乘除在实际生活中的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此，我认为小学数学中的应用题学习就是要从加强学生的解题思路，让教学更加生活化，让学生在学会分析问题的同时，加强学生对题目的理解，以此来更好的培养学生的逻辑思维能力。
1．进一步强化解题思路，培养学生的逻辑性思维。应用题作为小学生教学中的难点，其主要就是对小学生逻辑性思维的考验。因此，我们要不断培养与锻炼小学生的思维能力，在做题过程中，规范其解题思路，在做题过程中首先要做到读题、标注、画图、梳理、解答等重要步骤，根据流程锻炼小学生剖析问题的能力，有效培养其解题的习惯。例如：A城市到B城市的水路长392千米，同时从两地开出一艘船相对而行，从A城市开出的船每小时行28千米，从B城市开出的船生每小时行21千米，它们经过几小时可以相遇？对于这个题目来讲，首先要让小学生先认真读题，然后找出其中的关键词，画出相遇问题简单的行程图，这种解题思路清晰明了，学生对题目的答案进行梳理与总结，最终计算出结果，这就是整个题目的解析过程。
2．进一步实现数学教学生活化，加强学生的理解能力。在教学中我们不难发现，几乎所有的应用题题目都离不开日常生活，都与我们的生活系系相关，因此，为了激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中要让教学内容生活化，在生活中发现数学应用题，然后运用所学知识，解决生活中遇到的问题，并在题目解析中联系实际，这样才更能够帮助学生理解问题，将生活中的常识、数量问题融入到应用题教学中，加强学生对应用题的重视度。例如，我们在学习加减法时，教师可以列举生活中的实际问题。例如，小红的妈妈在超市里买了16个桃子，小明吃了2个，小东吃了3个，而小红吃了6个，还剩几个苹果？这种问题是生活中比较常见的，也能够吸引小学生的注意力，从而激发学生自主探索的热情，让小学生去自主探索。但是，在这种情况下，教师可以让学生利用两种方法进行计算，一是16-2-3-6=5；二是16-（2=3=6）=5。这个过程可以让小学生的思维不断开发与完善。
结语
综上所述，小学数学应用题的教学模式进一步优化，是教育事业和素质教育发展重要问题。因此，我们教育工作者要进一步对应用题解题策略进行深入探究，在解题过程中加强对学生解析思路的引导，发挥学生的主动性，让学生真正参与到解题过程中，从而锻炼学生的思维能力，有效培养学生的解题能力和创新能力，让学生在学习中懂得质疑，然后从多角度去发现问题和思考问题，提高学生的整体数学水平。
【参考文献】
[1]詹蓁.小学数学应用题教学之我见《云南教育》2015第28期.
[2]刘晶萍.新课程理念下小学数学应用题教学的思考《高等函授学报：自然科学版》2015第3期.
[3]杨建生.小学数学应用题的解法《教育艺术》2015第8期.
论文作者:何璐
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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