山东省青州市西书院初中 262500
新课程改革，要求学生应成为课堂的主角，语文教学也不例外，可实际的情况是：目前，语文教师独霸课堂，语文课堂气氛依然沉闷，广大师生重读写、轻听说的现象依然严重。诚然我们不反对学生多读多写，但大家应当明确听说读写是学生必须具备的基本能力，缺一不可。尤其是说话能力直接制约着其他能力的发展，不可不练。为此，广大中学语文教师应加强学生的口语训练指导，让学生想说、敢说、乐说、善说，真正成为课堂的主人。如何加强中学生的说话能力训练，使学生真正成为语文课堂的主角呢？我认为应从以下几方面入手。
一、要让学生想说
只有学生主观想说，才能说好。但实际的情形是，许多学生不愿多说。他们盲目地认为，谁还不会说话，只要不是哑巴，可以无师自通，没什么好练的；有的则认为，语文考试只考笔头，不考口头，能说会道也不会加分，练不练没什么关系。为此，教师应引导学生正确认识说话训练的重要性。让学生从思想上重视说话。
二、让学生敢说、乐说
培养学生敢于在公共场合说话，把自己的想法说清楚、说明白。有的学生也知道说话训练的重要性，也想提高口头表达能力但是胆小羞怯，特别是中学生由于年龄的增长而发育，第二性征的出现导致大部分人不愿在公众场合多说话，有的则怕说错话被笑话或批评。基于这些原因，教师应给予学生具体指导，以增强学生说话的勇气和信心。
1.可事先布置好讲话的人选和话题，给学生充分的时间准备。拟好提纲，甚至写好讲稿，让讲话者胸有成竹。逐渐过渡到脱稿发言。
2.引导学生训练由最初的“目中无人”向“目中有人”过渡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多学生初次面对大众讲话难免紧张，教师可引导他们讲话时先不看听众，集中精力于自己的讲话内容，以后逐渐过渡到边讲边观察听众的反应，以致达到随机应变，即席发言。
3.对学生的讲话宜多鼓励多表扬，对其中的错误和缺陷不要急于批评，频繁指正，可在一定时间归纳集中评析，从而保护学生说话的积极性、主动性。
4.要多寻找学生生活中大家普遍关心的话题，激发学生说话的兴趣，通过讨论明辨是非，解决现实问题。更能使学生乐于参与训练。如关于中学生早恋问题，如何处理关心集体和搞好学习的问题，等等，这些很容易激起学生说话的兴趣。经常利用教材、节日，举行诗歌朗诵会、即兴演讲、专题演讲、谈感想、辩论会等活动形式，进一步锻炼学生的勇气，组织讲话材料的能力和口语表达能力。这样，日久天长的练习，学生就逐渐增强了说话的勇气，变得敢说、乐说。学生真正成了课堂的主人，彻底改变了语文教师独霸讲台、唱独角戏的局面。
三、要让学生善说
善说就是把话说好，有欲望，有胆量，有兴趣说话，是说话训练的第一步，但未必能说得好，教师应多引导学生进行多种形式的训练，练就学生一张“铁嘴”。
1.每天课前5分钟进行专门的说话训练。全班同学轮流上台讲话，每次一人，内容可丰富多彩，朗诵诗歌散文，讲寓言、成语故事、生活趣事，评论名人名作，也可即兴发表演讲和辩论，给每个学生锻炼的机会。
2.以说促读，读说结合。这种训练主要有复述和答问两种。复述就是把书面语体转化为口头语体，是讨论理解与口头表达的结合。训练可按“详细复述——概要复述——创造性复述”的序列进行。课堂答问，“读”中练“说”。克服学生无话说、不愿说、不敢说的障碍。教师应在课前设计好问题，有计划地引导学生深入钻研课文内容，于有疑处解疑，无疑处生疑，师生共同探讨，采用问答形式训练学生的口语表达能力，激励学生说话。在学生质疑、答疑过程中，也提高了他们的阅读能力。
3.以说促写。让作文批改进课堂，用于作文指导的范文和用于讲评的习作由学生朗读，结合作文要求让学生评析，给学生提供更多的说话机会，也锻炼了学生的分析能力，有利于学生写作和说话能力的同步提高。佳作赏析，也是提高学生说话和写作能力的有效途径。同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，课堂气氛空前活跃，学生的欣赏水平和写作能力均得到了明显提高。
总之，作为二十一世纪的教师，就应该适应形势发展的需要，适应新课程改革的要求，从实际出发，采取多种措施，努力使学生想说、敢说、乐说、善说，把语文学习的舞台还给学生，使学生真正成为语文学习的主人，为社会培养大批能言善辩的适应现代社会发展趋势的高科技人才。
论文作者:宫美荣
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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