摘要：随着网络和信息技术的发展，微课程作为一种新型的课程资源在教学中得到越来越广泛的应用。将微课程应用于初中生物课堂不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以在突破困难的知识时使其简单而抽象。不仅可以轻松缩短学习过程，还可以提高学习效率，为生物课堂带来活力。“微课程”是以短视频为主要载体的微课程。它可以引导学生在不同的环境中以不同的方式学习，初中生物课程具有琐碎的知识和众多的实验章节。在互联网平台的帮助下，微课程开辟了一种新的课外学习方式。与传统教室相比，互联网上的微课程具有广泛而强大的互动性。这种互动增强了微课程本身的魅力，从而增强了情感教育的吸引力。
关键词：微课；初中生物；发展；应用
引言:
新课程改革后，针对不同学科特点的各学科出现了大量的教学方法。其中，微课程作为一种新的教学方法也出现在教学工作中。微课程是视频课程。一个重要的载体，其主要目的是突出课堂教学中的学科知识点。这种教学方法持续6-9分钟，具有非常鲜明的特点，包括短时间，清晰的主题和简化的内容。在初中生物学教学过程中，它具有非常重要的作用和意义，可以在一定程度上提高教学效率。为进一步推进课程改革，我们将微教学引入初中生物教学课堂，以更好地帮助学生学习中学生物课程。作为一种信息技术，微课程可以将图像、声音、视频、动画和其他媒体相结合，形成一个结合图形、音频和视频的动态学习环境。同时，它以其短小精确的优势被广泛应用于初中生物课堂，为学生提供更多的课外学习渠道。
一、微课程的定义及其在初中生物课堂教学中的重要作用
微课程是一种新型教学，其中教师发挥着重要作用，相应的教学内容也完全集中。它具有简洁，准确的特点，其内容通常是教学的重点，可以有效地帮助学生全面、深入地理解，对重点知识进行有效的掌握。同时，在设置和解释微课程的过程中，相关技术得到了充分的应用。在此基础上，教师和学生在应用时都有很大的便利。微课程在初中生物课堂教学中的重要作用体现在以下几点：
1.有助于突破重难点
微课程体现的问题具有重点突出、主题突出的优点。例如，虽然视频的容量很小，但它可以直观地显示知识点，这对教师来说非常方便，可以深入解释知识点的具体方面。学生可以通过微课程视频进行有针对性的学习，轻松突破困难，提高学习效率，更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习。因此，它是传统课堂学习的重要补充和扩展资源。
2.有助于提高学习兴趣
微课程形式新颖，以视频为载体，可以为无聊的教室注入春风。微课程视频的教学相对简单且具体。
3.帮助满足学生的个人需求
微课程基于网络资源，因此其资源和内容非常丰富。与传统的教学模式相比，微课程视频教学模式不仅更具体，而且更具针对性，学生可以根据这一模式安排自己的学习。满足个性化和深入学习的需求，从而实现学习的灵活性和针对性。
二、微课程在生物学教学中的应用策略
1.情境设计策略
微课程将知识，乐趣，灵活性和新颖性融为一体，并将其融入生物课堂教学中。它可以为学生创造真实的教学环境，探索新知识，并可以抽象、简化知识。在初中生物课堂教学开始时，教师可以使用微课程向学生展示有趣的问题。也可以提供精彩的教学作品，这自然会吸引学生探索新知识的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在“植物光合作用”一节中，教师可以“探究阳光在植物生长中的作用”实验被制作成微课程并在课堂上进行。
2.新授课策略
在课堂教学的主要阶段，按照教学内容使用微观教学可以帮助学生不断探索新知识，并有助于及时解决困难知识。例如，当讲解“人体对食物的消化和吸收”在一个部分中，您可以使用4到6分钟来播放微课程视频。通过教师的适当观点，学生可以学会自由，开放和放松，并且可以取得比教师现场解释更好的结果。节省时间和精力，有利于培养学生的自学能力。
3.巩固反馈策略
一般来说，课后整理练习往往是让学生对辅导材料进行练习。凭借微课程的独特优势，这种传统的工作方式可以改变，即教师可以通过微课程设计巩固实践模式。可以大大提高学生的积极性和学习效果，使学生能够有效地理解课本知识。突破学习的难度，发挥检查和填补空白的作用。
4.拓展策略
微课为学生提供的信息量使学生能够从多个角度理解知识点，拓展知识视野。例如，在教授“各种生态系统”课程时，作者播放了一个微课程视频，播放国内外的自然风光，如北极苔原，热带雨林和海洋。一方面，学生可以开阔视野，培养情感，感受大自然的美。从教学效果的角度来看，微课程成为这一课最美的风景。在这方面，作者指导情况，自然使学生的学习从课堂延伸到课外。
5.加强与学生的互动和交流
例如，在关于食物中涉及的营养素的知识教学中，教师可以邀请学生加入视频制作过程。让学生亲自处理，练习和使用，教师可以给予指导作为指导。教学生将手工制作视频，充分发挥学生的主观地位和主观能动性，并在制作过程中它使学生能够进一步理解并深入了解内涵的知识点。此外，学生可以评论以前制作的视频，并在未来的微课程视频制作和观看过程中讨论他们的视频制作方法。不但使其在未来的视频制作中更加完美，它还可以帮助教师提高微教学的质量。
6.对学生生物思维进行引导
例如，在解释初中生物学教科书的生物遗传学和变异知识的过程中，教师可以尝试从最基本的问题中向学生提问，并进一步激发学生的思维。举个例子，提问学生：什么是遗传基因？它的具体表现是什么？它是一成不变的吗？它会受什么条件制约和影响？此外，每个学生对基因遗传的深入理解，对知识点的深入探索和分析，可以指导学生在提问过程中进行拍摄。然后根据整个过程的查询效果制作视频，培养学生自主学习的能力。
三、结束语
综上所述，微课程充分整合了课程内容和新技术，并已在初中生物教学中得到有效应用。微课程的应用可以激发学生对生物学课程的兴趣和热情。不断提升教学的效率和质量。此外，教师可以将微课程应用于学生的日常生活中，并将学生的学习习惯作为重要依据。制定相应的教学方法，以更大程度地提高教学的整体质量。
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论文作者:苏树灿
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
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