大学生移动辅助式英语学习现状调查论文_张瑞雪

（云南师范大学，云南 昆明 650500）

摘要：本文以来自云南某大学非英语专业二年级的学生为研究对象，采用问卷调查的方法对大学生移动辅助式英语学习的现状进行实证研究，为未来移动学习方面的深入研究和相关软件开发提供参考。

关键词：移动辅助式英语学习；非英语专业；实证研究

一、引言

随着科技的迅速发展，传统在某一固定地点进行书本学习已经无法满足英语学习者的需求，因此，借助于电子产品的电子化学习和移动学习便应运而生。黄德群(2005)把移动学习更具体地定义为：学习者可在任何时间，任何地点，通过无线设备和无线通信网络来获取学习资源，与他人进行交流和学习。随着智能手机的出现，从电脑辅助语言学习发展到手机辅助语言学习，给移动学习带来了科技式的变革。

自从移动学习兴起以来，国内外就做了许多实证研究来验证移动学习是否具有促学效果。高西（2017）以手机APP和Blackboard为工具和媒介，进行了大学英语教学的设计工作，并创设了整合移动工具的混合式教学情境。Thornton and Houser (2005)比较了通过纸质学习和通过电子学习的两组学生，结果显示通过电子设备进行学习的学生学的更多，而且93%的受试者认为移动辅助语言学习是有效果的。虽然许多学者对移动辅助学习抱有肯定态度，但是也有学者不以为然。侯卓含（2016）在移动辅助工具的辅助下进行了英语词汇习得的实证研究。结果显示，在词汇及时测试和词汇延时测试中，通过手机软件进行的移动辅助式英语学习方式并没有比传统词汇学习方式显示出优势。然而，调查移动辅助式英语学习是否具有生存的空间以及大学生期望借助移动设备得到哪方面提高的研究还相对较少，因此本文针对该问题通过问卷调查进行相关的研究工作。

二、研究方法

（一）研究问题

本研究着重考察大学生对英语学习及教学的态度。具体研究以下问题：

1.移动辅助式英语学习在大学生中是否具有生存的土壤？

2.大学生期望通过移动学习得到哪方面的提高？

（二）研究对象

本研究调查对象为云南某大学的199名非英语专业学生，他们都是20岁左右的大二学生。其中女生为140人，男生为59人，详见表1。他们的专业分布在不同领域，如教育、地理、经济等，大学英语是他们的必修课。英语作为他们学习近7年的第二语言，他们的英语课程是在同一课程大纲指导下使用同一本教科书。英语课是一周一次。

表1. 样本男女性别占比

（三）数据收集

问卷设计完成后，首先进行了小规模的测试。在证明问卷的可靠性之后，于2017年8月由笔者在问卷星上发给研究对象，并在一天内收回答卷。填写前笔者对填写的要求及相关项目进行了解释，并鼓励学生有问题及时提出。据统计，共发放199份问卷，收回199份，其中有效问卷199份。所有数据经整理后输入电脑，并采用SPSS18进行了统计分析。

三、结果与讨论

（一）每天用手机上网花费的时间

表2是学生每天用手机上网花费时间的统计。由表2可以看出，在199名调查对象中，每天手机上网花费的时间最小值是1，最大值是4，表明学生在用手机上网花费的时间长短差异较大。平均值为3.35，说明大部分学生每天在手机上网上花费较多的时间，如果把这部分时间利用起来学习英语的话，学生的英语学习时间就有了保障。

表2 每天用手机上网花费的时间的描述统计

（二）是否使用过手机英语学习软件和性别的关系

对被试者的性别和是否使用手机软件进行卡方检验，发现X2=0.152，P=0.697>0.05，未达到显著水平，表示两个变量之间相互独立，没有显著的关联。

表3 被试者性别与是否使用手机软件进行英语学习之间的卡方检验

(三).使用手机软件的地点情况分析

从表4可知，通常用手机软件学习英语的地点在家的比例最高，占61.81%，其次是在交通工具上占31.66%，在出行路上为28.14%，说明学习者使用手机软件多是利用课余的零碎时间，这样可以充分利用学生的闲散时间，由于英语成绩的提高需要花费大量时间精力，所以，利用手机软件来学习英语是一种不错的选择。

表4.使用手机软件的地点情况

（四）期望通过手机可以达到目的的频次分析

期望通过手机可以达到目的的频次分析，我们可以看出81.30%的学生愿意通过手机软件提高听力能力，81.30%的学生愿意通过手机软件提高词汇量。老师在通过移动设备辅助学习的方式上，可以在词汇量和听力方面多给予指导，在词汇量和听力方面学生更倾向通过手机来提升英语水平，手机在提升词汇量和听力方面有着比传统教学方式更加明显的优势。

表5期望通过手机可以达到目的的频次分析

四、结语

本研究通过问卷调查及相关统计分析得出以下结论：部分学生每天在手机上网上花费较多的时间；是否使用过手机英语学习软件和性别之间不存在显著的关系；常用手机软件学习英语的地点在教室之外的时间比较多，说明手机辅助英语学习可以充分利用学生的零碎课余时间来学习英语；大部分学生愿意通过手机软件提高词汇量和听力水平。

参考文献

[1]Thornton, P., & Houser, C. (2005). Using mobile phones in English education in Japan. Journal of Computer Assisted Learning, 21(3), 217-228.

[2]高西.整合移动工具的大学英语混合式教学的设计与应用研究[D].深圳:深圳大学,2017.

[3]侯卓含.大学生移动辅助式英语词汇习得的实证研究[D].重庆:西南大学,2016.

[4]黄德群.移动学习研究对远程教育的影响[J].中国远程教育,2005(12).

作者简介：张瑞雪（1993年—），女，汉族，河北邢台市人，硕士学历，单位为云南师范大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业，研究方向为外国语言学及应用语言学。

论文作者:张瑞雪

论文发表刊物:《知识-力量》3中

论文发表时间:2018/9/18

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