伏志霞 四川省广元市元坝中学 四川 广元 628000
【摘要】随着新课程教育的不断深入发展，在开展高中数学教学的过程中，教师要重视对学生思维能力进行有效培养，采取有效措施，增强学生的学习兴趣以及积极性，锻炼学生的解题能力，能够在很大程度上提高高中数学教学的整体教学质量。基于此，本文就高中数学教学培养学生思维能力核心思路展开如下论述，供参考。
【关键词】思维能力；高中数学；思路
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-086-01
一、思维能力的提升从兴趣入手
兴趣是所有学科都希望学生具备的内在驱动力，也只有当学生拥有学习兴趣的前提下，才能积极主动地参与到课堂教学当中，兴趣的激发方式其实并不复杂，例如游戏、竞技比赛、故事引入等等。对于高中数学学科来说，笔者更倾向于探究问题式兴趣激发。
举例：在教学“立体几何”相关知识内容时我们可以创设问题情境，假如给大家六根一样的铅笔，谁能摆成四个三角形？若是高中生思维意识只停留在平面上，是无法给出答案的，无论如何都摆不出四个三角形，大家自然会产生强烈的探究欲望，在好奇心的驱使下，希望获得答案，并且不断思考。我们抓住这一时机，通过立体几何原理来向大家证明，用立体搭建方式实现这一不可能的问题。我们借助这样的形式来激发大家的思维主动性，同时还具有趣味性，打破传统模式下高中生已养成的固有的思维。这样的引入方式不仅能够有效调动课堂氛围，同时还能够快速将大家的课堂注意力集中，并且实现对高中生思维能力的有效锻炼。
二、思维能力的全面提升需要多渠道拓展
思维能力当中最具价值的是直觉思维，这种思维是需要通过后天锻炼来形成，这种思维看似天马行空没有边际，但一旦形成，就能将思考方法和分析模式升级，来实现感知和理解能力的强化，达到阶梯式提升多角度展开的理论效果。要想实现直觉思维的培养，也依旧离不开扎实的数学基础知识，而后我们借助一些典型的选择题，来进行思维强化训练，最后一步我们将题型进行一题多解、多变，充分激活大家的思维多面性，达到举一反三的教学目标。
三、自主探究的尝试
数学思维能力的培养，不仅仅是依靠我们来进行创设，要想培养大家的数学思维习惯养成，就需要先培养大家的自主探究习惯。对于当下高中生来说他们大多承受着较重的学习压力，少有心思进行自主探究，再加上我们缺少必要的引导，致使高中生这方面能力习惯有所欠缺。针对上述现状应当着手加以改进，强化锻炼大家的探究能力，来实现数学思维的习惯养成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们应该引导大家关注针对特定知识点开展的更多探究与摸索，让高中生感受到学习数学的快乐，同时也达到了思维能力的开发与习惯的养成。
四、因材施教启发式教学
每个高中生都是独立个体都具备个体差异性，他们的思维特点不同，认知理解能力也会千差万别，思维能力更是处在不同发展阶段。再加上思维能力的培养不是一种方式能够轻松锻炼成功，思维能力本身具有的多面性与多维度的层次化特征。因此，我们应当意识到思维能力的培养，绝非朝夕之功一蹴而就，是需要我们有耐心地进行持续拓展训练渠道，并且进行多层次、多维度的思维能力提升训练，来实现对高中生综合思维的培育。
高中数学需要大家达到理解概念来解读问题、推理判断等一系列基础逻辑思维。前文我们也一再强调无论哪种方式的融入首要前提是高中生具备扎实的数学基础能力，在众多基础能力当中，概念就如同联系所有部件器官的血液，只有充分理解概念，大家才有机会理解其他部分的各种定理和逻辑关系。所有说概念的掌握程度直接关乎大家的学习质量和效率。而高中数学思维能力的培养又恰恰需要高中生具备扎实的数学基础，也就是说要想让大家真正领悟数学的方法、规律、学习效率，以及思维能力的培养，那就必须从把握概念为起点。
高中生基础差异性，主要表现在大家对概念的理解程度，每个概念在不同阶段又具有不同的定位，这无形中增添了大家的学习难度。
例如：初中有关“平行线”的定义，和高中有关“平行线”的概念界定，存在着很大区别，主要原因是我们在初中教学时还没有涉猎三维空间想象部分，大家的思维只局限于平面思维。高中时期则不同，立体几何的融入是三维空间思维，单单点、线、面，已经无法满足更高级别的知识传输。因此，高中生的基础差异性在这里就能有所体现，基础扎实者能够快速领悟，基础不足者对数学的领悟相对较慢。所以说，我们一定要结合学生的基础，对所有高中生有一个全面综合性的了解，能够进行分层施教的启发和引导，切莫用一个标准与难度来衡量所有学生，若是能够实现分层个性化教学，所有学生的思维都可以慢慢打开，逐步激活，最终实现全体成员的全面性提升。
五、结束语
新时期下的高中数学，更需要高中生具备综合实践能力素养，而这些能力素养的形成，离不开数学的关键能力“思维”。因此，我们应当重视思维能力训练，开展具有针对性的教学，将被动接受转化为主动思考，让大家真正感知和领悟数学的本质，尤其是利用数学知识的实践应用思维去分析问题，解决问题。
参考文献
[1]白慧明.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].信阳师范学院,2015.
[2]魏亚鸣.高中生数学思维能力的培养[D].河南大学,2014.
[3]李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].天津师范大学,2012.
论文作者:伏志霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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