浅谈高中历史教学中的情感教育与学习动机教育论文_王玉萍

浅谈高中历史教学中的情感教育与学习动机教育论文_王玉萍

云南省保山市腾冲县第五中学 王玉萍摘要:高中历史教学中的情感教育与学习动机教育,是一项长期的教育任务。实践证明,只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育,才能激发学生学习历史的兴趣,才能有效地提高历史学科的学习成绩,促进学生综合素质全面发展,适应素质教育与能力培养的客观要求,提高高中历史教学质量。

关键词:高中历史 情感教育 学习动机云南省保山市腾冲县摘要:高中历史教学中的情感教育与学习动机教育,是一项长期的育,才能激发学生学习历史的兴趣,才能有效地提高历史学科的学习成求,提高高中历史教学质量。

关键词:高中历史 情感教育 学习动机1、历史教学中的情感教育与学习动机教育内涵历 是一 以社会发展为主 、以生 力提高与人的思想变史 门 线 产更为 的学科,由于它 时间、人物、事 、发展思想、变基础 涉及 件革与动力、社会的进步与演变,因此,在学习时 感到 无往往 枯燥味, 的内容多,理解的知识体系显得少,这 重 了死记硬背 严 阻碍历 学科的教学与 革。面对这种情况,在 面 教材和学生史 改 全 研究情况之后,针对目前 课程体系建设的总体要求,确立了从情感新教育与学习动 教育 ,进行 革的方法,最大限度地激发学机 入手 改生对历 的学习兴趣,调动起学生内在的学习动力。史所 情感教育,就是 过历 的教学内容,将人们对历 人谓 通 史 史物的情感、历 事 的环 和对后 生的影响, 化为学生对史 件 境 者产 转党、社会、人 的热爱, 化为为祖国、为社会 的动力,民 转 奉献 转化为 师长、热爱同学、关心他人、积极学习上进、 于 苦尊敬 勇 吃耐劳、以集体为 心的个体情感,并将这种情感 于学习历 学核 寓 史科中。历 学科中的情感教育是一个长期的教学任务,需要史 挖掘历 教材内涵,更需要 过具体的人物、事 等 起学生内在的史 通 件 唤学习激情, 激其对历 学习的动力。刺 史学习动 , 于教育心理学的 ,它是学习意志、能力、机 属 范畴品质的具体体现,更是学生学习历 学科的 。教育 认为,史 源泉 者一个人如果有了正确的学习动 ,就会有明确的学习方向,就有机正确的学习动力,就有前进的方向。因此,加强学习动 教育,机应从学生的实际出发,从历 教材的实际出发, 过教学方法、史 通教学模式、学习指导、事 的分 与 、人物的内在心理变化件 析 研究与分 、历 事 所提 的教育内涵、人们的反思等,进行有步析 史 件 示骤的教育,从而 到 发动力、 激情感、调动能力、 面提高达 启 刺 全学习积极性的目的。

情感教育 与学习动 相 ,这是因为情感是一个人心理往往 机 连变化的外在表现,它 于人的意志 ,如果一个人有好的情属 范畴感,就会 生好的动 ;反之,没有一个好的情感,就很难说有产 机良好的动 。动 是一个人的行动指 ,它 受情感的影响,机 机 南 往往甚至会由情感来决定其动 。理论和实践证明,良好的情感决定机动 的 向,动 的优 受情感的 。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,对于教育 作来机 趋 机 劣 支配 工说,将情感与动 联系在一起,进行组织教学,进行教学 革,机 改一方面能体现现代以人为主体的教育思想,以学生为中心的教育理念, 一方面还能充分调动学生学习的积极性, 进学生学习另 促历 的内在动力,提高历 学科学习成绩,提高人的 本素质,史 史 基促进人的 面发展,使被教育 成为对社会、国家有用的人才,全 者真正实现教育的 、科学发展。均衡2、历史教学中的情感教育与学习动机教育方法2.1 过 教材的内涵,激发学生内在的情感通 挖掘历 教材是历 教学的 性文 ,是指导学生学习的重要史 史 纲领 件载体,其中内涵丰富,知识体系 ,是对学生进行情感教育和严谨学习动 教育的最好素材。历 教师应好好把握,真正理解它的机 史教育意义所在,并 过自己的理解和教学 段、教学方法,通 手 潜移默化地传授给 一个学生,让学生在情感的世界中学会真正的每 东西。

第五中学 王玉萍教育任务。实践证明,只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教绩,促进学生综合素质全面发展,适应素质教育与能力培养的客观要例如,历 教材中的人物,无论是对历 的发展与进步是史 史 否具有推动作用,或者对历史的评价起到什么作用,但他们的情感会直接或者间接地影响到历史的进步,甚至影响到一代人的思想与思维的深刻变化,影响到历史的进步与变革。像西安事变中的毛泽东、周恩来等,他们都是伟人,思想进步,对事态的分析具有敏锐的洞察力,但当遇到具体问题时,其思想、情感都发生质的变化,因为伟人也是人,也具有一般人的情感,当情感与祖国的利益发生重突的时候,往往是以国家和人民的利益为重,以民族存亡为重,此时,反应在历史事件中,往往是精湛的处理艺术与敏锐的洞察力相结合,往往是有利于推动社会进步,促进民族团结,造福中华民族。

林则徐是民族英雄,这个民族英雄也是有情感的,他的情感就是人民,就是国家,就是全中华民族,如果没有高尚的情感,没有对人民的热爱,没有对民族的热爱,他能大胆敢于与民族败类进行生死斗争吗?事件和人物是这样产生的,但人物和事件中,其情感具有重要的作用,透过伟人和英雄不难看到:情感决定了他们的民族气概,情感指引他们前进,这种具有民族精神的情感,不正是高中学生所学习的吗?学习历史和其他学科一样,只要将情感注入学习之中,学习就会产生无穷的动力。知识的海洋中永远吸纳具有动力之帆的勇敢者,更吸纳具有民族精神的开拓者和建设者。

历史教材中的情感内容很多,历史教师应深入挖掘,研究教材,运用好教材,并持之以恒地贯穿于历史教学的全过程中,推进历史教学改革,提高教学质量。

2.2通过方法,调动学生的学习动机历史教学中的方法很多,但启发式教学、事件导入、讨论归纳、分析判断、情境导入等都是有效的教学方法,教学方法的运用,可最大限度地调动学生的学习动机。比如,通过事件发生的社会环境,引起学生对某一历史事件的好奇心,助推学生学习历史的信心;通过人物内心复杂的心理,将历史事件引入课堂,激发学生的共鸣,使学生对人物加深认识,提高其对事件的掌握力度;通过电视或电影素材,组织基于某一课题的教学,使历史内容与多媒体教学有机结合,拓宽教学领域的同时,提高课堂教学效率;组织学生对历史发展的问题进行讨论,多方寻求答案,积极拓展学习思路,提升掌握空间等,学生会通过不同的方法,获取最有力的学习动机,不失一种最有效的好方法。

2.3通过活动,有效地刺激学生学习历史的积极性历史教学,同其他学科教学一样,活动是个有效的激励载体。因此,历史教师应抓住活动这个主题,围绕刺激学习积极性而开展教学,这样,一方面能促进历史教学,另一方面还能将历史内容的教学落实到日常活动中去,促进历史学习,提升学习质量,创新历史教学改革。

论文作者:王玉萍

论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿

论文发表时间:2014-4-4

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