张守宪 新疆生产建设兵团第六师五家渠第一中学
【摘要】“引.探.导.测”教学模式的应用，是适用于现阶段我国面向以提高教育质量为目的的教学改革的，同时，根据核心素养的教学大纲的要求，各学科教育应不断地促进课堂教学的高效性的实现。论文对初中数学“引.探.导.测”高效课堂在应用过程中存在的问题进行了分析，同时提出“引.探.导.测”教学应用策略，希望帮助初中数学教学改革实现突破。
【关键词】初中数学；高效课堂；引.探.导.测
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-191-01
一、初中数学“引.探.导.测”高效课堂应用存在的问题
在新课标改革下，教学活动的创新层出不穷，而各种教学模式的实践则需要基于指导性、建设性和系统性的教学理念，“引.探.导.测”教学模式就是基于我国有关树立科学的教育质量观念而逐步形成的。目前，我国各中学有关构建初中数学“引.探.导.测”高效课堂的实践还存在一些问题，而这些问题影响着“引.探.导.测”高效课堂的构建效果。以下将对上述问题进行具体的分析：
（1）初中数学教师对于“引.探.导.测”教学模式的内涵和精髓并没有真正地掌握，这使初中数学课堂教学虽然添加了相关探究性活动的融入，但是实质上这些教学活动的编入还缺乏科学性和引导性，这表现在：教学活动缺乏连贯的、逻辑的设计，课堂活动浮于表面，形式化明显，无法科学地促进学生数学学科思维的培养；教学活动的引导性不强，这容易使学生的课堂思考和探究偏离教学范畴，那么教学活动的开展就成为了无用功的表现。种种迹象表明，目前“引.探.导.测”教学模式的应用还不能使初中数学课堂教学结果的高效性得到充分的发挥。
（2）“引.探.导.测”教学模式在实际使用的过程中教学方法的应用比较单一。受到传统的教学模式的影响，“引.探.导.测”教学模式被固化，即教师提出问题——学生探究问题——解决问题的课堂还很多见，而融入更多创新教学方法（例如情境教学法、多媒体技术教学法）的课堂还较少。
（3）教师对于“引.探.导.测”教学模式的实践创新成绩还不突出，这就使该模式在应用上往往较为僵硬，例如：在课堂实践的过程中，教师过于专注探究性问题的引导，而忽视了指导作用和教学评价，这会使学生即使被探究式课堂所吸引，但是在探究过程中缺乏科学的指导，在探究结束时缺乏评价和激励。
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二、初中数学高效课堂“引.探.导.测”教学应用策略
2.1掌握“引.探.导.测”教学模式的内涵和精髓
“引.探.导.测”教学模式的发展是基于教育的高质量发展要求，因而，教师必须对其所要展开实践的教学模式进行深入的研究和掌握，挖掘该教学模式的内涵和精髓，只有教师对该教学模式形成了充分的理解，才能在教学实践中对其进行高效的应用，这是教师提高课堂教学质量的前提。因而，在初中数学学科教育中，教师需要深入地对“引.探.导.测”教学模式进行了解和理解。因此首先，教师应对教育质量改革的相关重要文件（例如《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》）进行了解，并深入分析现代教育的改革重点、改革目标、改革标准和要求等，只有基于先进的教育理念和教育指导，教师才能着力于“引.探.导.测”教学模式的研究和实践，有效地对学生的核心素养进行培养，对学生自主、合作、探究式学习的能力进行培养。
2.2基于“引.探.导.测”教学模式的多元化教学方法的应用
目前，“引.探.导.测”教学模式的应用较为单一，数学课堂教学方法固化严重，这需要教师进一步地去研究多样的教学方法，来应用于“引.探.导.测”数学教学课堂，使初中数学课堂更加具有丰富性，从而激发学生自主、探究地去完成数学课堂的学习。例如：在“轴对称”教学中，教师可以应用情境教学法和多媒体信息技术教学法结合的方法，增加初中数学课堂的趣味性和引导性，使学生自主地融入到轻松愉悦的课堂氛围之中。为了具象化地使学生理解“轴对称图形”，教师通过多媒体放映收集的各式各样的民间剪纸，这就使学生融入到民俗文化的一个情境之中，吸引了学生对于课堂学习的兴趣。接着，教师可以有目的地进行引导，使学生的注意力集中于观察，即“观察这些剪纸图形有哪些特点？”，这时学生会发现，“同一剪纸中的图形是相互对称的”，进而教师就引出了“轴对称图形”的概念。可见，多元化教学方法的应用可以有效的提升“引.探.导.测”教学的效果。
2.3研讨“引.探.导.测”教学模式的实践和创新
基于目前“引.探.导.测”教学模式的实践还略显僵硬化的现状，教师应不断地对该模式进行创新，使数学课堂融入更多的“引.探.导.测”的内涵。例如：在上述“轴对称”教学中，教师不但要注意充分地引导学生自主地进行课堂学习，同时还要充分地调动学生的探究心理，在引导学生观察剪纸并学习“轴对称图形”的概念之后，组织学生合作进行“轴对称”剪纸比赛，使学生通过实践去探究“轴对称图形”数学原理，另外，在学生操作的过程中，教师还要及时地指导，在学生结束操作后作出及时的评价，从而形成一个连贯的、科学的“引.探.导.测”的教学课堂。
三、结论
在新课标要求培养学生的核心素养的目标下，有效的、高效的课堂教学成为各学科教学需要深入研讨的问题。因此，出现了基于提高教育质量指导的“引.探.导.测”教学模式的研究，而该教学模式的实践应用还需要进一步地得到多元化教学方法的辅助，以及进一步的实践创新的尝试，才能够为高效课堂教学的实现贡献更大的力量。
参考文献
[1]李玉兰. 契合认知,引导高效——初中数学高效课堂优化方案[J]. 新课程学习(下), 2013(5):68-69.
[2]李生福. 初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J]. 新课程(中), 2015, 13(7):96-97.
论文作者:张守宪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
标签：教学模式论文; 课堂论文; 高效论文; 教师论文; 轴对称论文; 初中数学论文; 教学方法论文; 《中小学教育》2020年3月3期论文;