论学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养
杨梦思
（贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）
【摘要】 近年来，舞蹈教学已经成为幼儿教育的重要部分，这就对教师的舞蹈创编能力提出了更高的要求。相应的，高校也逐渐对此加以重视，并针对学前教育专业学生在这方面普遍能力较弱的现象，积极探索相应的舞蹈创编能力培养路径。本文简单介绍了幼儿舞蹈创编能力，分析培养学前教育专业学生该能力的意义，并就相应的培养策略进行探讨，以供相关人员参考。
【关键词】 学前教育专业；幼儿舞蹈；创编能力；教育教学
在强调全面发展与素质教育的时代背景下，舞蹈教学对提高幼儿身体素质，培养幼儿舞蹈基础及塑造幼儿审美等都有着十分重要的作用。正因如此，当代幼儿教育十分重视舞蹈教学，并要求幼儿教师需要具备良好的舞蹈创编能力，根据实际教学需求，为幼儿创编合适的舞蹈并展开教学。相应的，高校学前教育专业必须加强对这方面的培养。
一、幼儿舞蹈创编能力概述
幼儿舞蹈创编能力是指能够根据实际需求，创编出符合幼儿生理、心理特点，并适合幼儿学习与活动的舞蹈。总的来说，该能力对幼儿教师的综合素质提出了较为全面的要求，需要教师具备广泛的专业知识与技能，包括音乐、美术、心理学等。与此同时，幼儿教师还需要充分理解幼儿实际情况，并掌握有大量适合幼儿的舞蹈素材，才能创编出适合幼儿学习与活动，同时符合教育要求的舞蹈。在当代幼儿教育背景下，幼儿教师必须具备较高的幼儿舞蹈创编水平，这样才能充分确保舞蹈教学能够和实际教学需求一致，为幼儿身体素质提升、舞蹈基础培养及审美观念塑造提供良好支持。
二、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的意义
（一）提高学生舞蹈水平
在当前重视幼儿舞蹈教学的大环境下，学前教育专业学生必须具备良好的舞蹈基础，才能充分胜任实际岗位需求。然而，很长一段时间以来，学前教育专业对舞蹈教学的重视程度较低，没有投入足够资源和构建完善体系加以支持，导致实际教学效果难达预期。与此同时，大部分学前教育专业学生缺乏舞蹈基础，之前并没有接触过专业的训练，更使得其舞蹈水平偏低。而对其幼儿舞蹈创编能力的培养，除了对学生进行舞蹈专业知识与技能方面的教学外，更要引导学生接触和应用大量舞蹈素材，从而在短时间内巩固其舞蹈基础，提高其舞蹈水平。
（二）提高学生教育水平
当代幼儿教育更加强调灵活性，要求教师根据实际情况灵活调整教学策略与方法，这也是要求教师具有良好舞蹈创编能力的重要原因。也就是说，当代幼儿教师必须具备极高的灵活性，才能保证自身教育水平满足实际需求。而就舞蹈教学方面，舞蹈创编能力实际上就是灵活性的具体体现。高校加强对学前专业学生舞蹈创编水平的提升，不但有利于提高学生舞蹈水平，更能为其教育水平的提高创造良好基础。在重视舞蹈创编能力培养的教学策略下，高校学前教育专业更能培养出符合岗位要求，具有极高教育水平的优秀幼儿教师人才。
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三、学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养策略
（一）明确教学目的，强化基础巩固
幼儿舞蹈创编是以幼儿作为主体，因此对学前教育专业的相关教学来说，教师一定要培养学生围绕幼儿进行舞蹈创编的意识和习惯。只有这样，学生才能真正创编出适合幼儿学习，并通过合适的舞蹈教学促进幼儿身体素质、舞蹈基础及审美观念的提升。对此，教师应当对幼儿的基本心理特征进行总结，并将其融入实际教学中，要求学生从相应的心理特征角度创编幼儿舞蹈。例如，教师在某堂课上指出幼儿普遍的心理特征为贪玩好动、偏爱具体形象的事物，同时要求学生围绕这两点进行幼儿舞蹈创编。随后，学生根据自身的艺术构思，选择了更加轻快活泼的音乐，并以此为基础对舞蹈动作、形象、队形与位置等进行设计。其中，大部分学生在幼儿生理特征范围内，将舞蹈动作编排得更加大幅度，同时选择了小动物、植物等学生感兴趣的主题服装。毫无疑问，学生之所以会采取这种方式进行创编，就是尽可能确保舞蹈符合幼儿贪玩好动、偏爱具体形象事物的心理特征。
（二）优化教学内容，深化教学内涵
实际上，在学前教育专业传统舞蹈教学模式下，学生的学习兴趣往往不高。这是因为在传统教学模式下，学生接触的学习内容较为固定和死板。与此同时，教师的教学方法也较为单一，大多是照本宣科地讲解一遍理论知识，强调并演示舞蹈技巧，然后让学生进行反复练习。这种教学方式过程较为重复和枯燥，再加上固定死板的内容，很容易导致学生逐渐失去学习兴趣。而在强调对舞蹈创编能力的培养后，教学内容得以优化，同时，教学过程更加强调学生的自主性、探索性与创新性，对刺激学生学习兴趣及主动性十分有利。在实际教学时，教师更要充分利用这一优势，对教学方法进行改善，进一步培养学生学习兴趣。其中，强调学习及创编体验，是教师改善教学方法的核心所在。例如，在实际教学过程中，教师向学生演示一段舞蹈表演，并通过多媒体设备让学生反复观看。随后，教师要求学生分组，并结合之前教学的内容，对这段舞蹈进行改编。然后，教师通过班级内比赛的形式，让不同小组的学生表演他们所改编的舞蹈，评选出最终的优胜组。这种新颖的教学方式与舞蹈改编所带来的乐趣，能够充分吸引学生兴趣，提高实际教学效率，促进学生幼儿舞蹈创编能力的提升。
（三）改善教学方法，培养学生学习兴趣
传统学前教育专业幼儿舞蹈教学内容主要就是舞蹈理论、技能以及实践，基本上是让学生按部就班地完成考核任务，导致学生创编能力极弱，创新意识缺乏。如此一来，学前教育专业毕业生在进入幼儿教师岗位后，自然难以充分适应当前教育对舞蹈创编能力的基本要求。针对这一问题，高校和教师应当及时对教学内容进行调整和优化，从而确保全新的教学内容能够为学生舞蹈创编能力的培养打好基础。就高校而言，各高校可以联合起来，共同编订含有幼儿舞蹈创编内容的教材，并在大范围内进行推广与应用。在解决教材问题之后，高校还需要对教师提出相应要求，督促教师将舞蹈创编内容有效纳入到整个教学内容体系之中。而教师则应当以全新的教材为基础，充分结合学生舞蹈水平、幼儿教育舞蹈教学需求、舞蹈创编知识与技能等，对教学内容进行修改与完善。另外，需要注意的是，幼儿舞蹈创编涉及到多门学科的综合性知识，包括音乐、美术、心理学等。教师除了要在纵向上对教学内容进行深化外，更要从横向上对教学内容加以补充与完善，最终全面实现舞蹈教学内容内涵的提升，提高学生创编能力。
（四）加强创编理论教学，落实创编实践教学
舞蹈创编作为舞蹈教学内容的一部分，其本身有着完善的理论体系与实践技巧，教师应当从理论和实践层面相结合，充分强化学生创编能力。不管是从创编理论还是从创编实践的角度来看，其都不是独立于舞蹈教学而存在的。也就是说，教师应当将舞蹈创编教学与舞蹈教学相结合，将创编理论和舞蹈理论相融合，并在舞蹈实践教学中引导学生进行创编。就幼儿舞蹈创编来看，突出“趣味性”和“幼儿化”至关重要，这是幼儿舞蹈的基本特性，同时也是创编必须遵守的基础准则。与此同时，舞蹈创编必须强调流程性，依据流程进行创编更能保障创编质量和效率。从理论上来看，幼儿舞蹈创编应当先进行艺术构思，选择音乐，然后再结合幼儿情况设计动作、形象、队形、位置等。在实践教学时，教师应当要求学生充分依照这一流程进行创编，进而积累大量的舞蹈创编经验。
（五）重视幼儿心理研究，提高舞蹈编创契合性
一直以来，高校学前教育专业在幼儿舞蹈教学方面的重心都放在舞蹈理论、技巧与实践上，主要是巩固学生的舞蹈基础和提高学生舞蹈水平，而舞蹈创编则不受重视。在全新的时代背景下，幼儿舞蹈创编已经成为幼儿教师必须掌握的基础能力，是学前教育专业学生就业竞争的必备素养，更是促进幼儿舞蹈教学有效开展的重要方法。因此，高校必须对学前教育专业的舞蹈教学目的进行适当调整和改变，以更加符合时代需求的标准和要求，对学生进行全面培养。总的来说，培养并提高学生创编能力，是舞蹈教学目标中需要增加的主要内容，高校应当将此纳入整个教学体系中。需要注意的是，舞蹈教学的核心目的在于提高学生幼儿舞蹈教学水平。故而高校在设置相应的教学目标时，除了要充分考虑创编能力的相应要求和标准外，更要结合幼儿教育发展的实际情况，对教学目标进行优化，全面提高学生创编水平以及舞蹈教学水平。尤其是在幼儿舞蹈对动作、专业知识与技能等要求较低，学生舞蹈基础薄弱的前提下，高校更应当适当调低教学目标，以更为基础而实用的创编能力作为教学重点。
（六）鼓励学生创新，加强创造性思维培养
毫无疑问，幼儿舞蹈创编需要具有极强的创造性思维，否则很难创编出新颖的、令人难忘的优秀舞蹈，只是拾人牙慧，无法满足幼儿教育实际需求。在学前教育专业舞蹈教学中，教师一定要积极鼓励学生创新，培养其创造性思维，进而为其幼儿舞蹈创编能力的提升提供稳定支持。要想实现这一点，教师可以摆脱舞蹈教学的限制，从各个方面引导学生创新，不必拘泥于舞蹈动作、形式等的创新。尤其是一些与幼儿相关内容方面的创新，往往能为舞蹈创编提供灵感。例如，在实际教学中，教师要求学生探讨“丢手绢”这个活动的创新路径，并在谈论结束后要求学生结合实际讨论结果，将“丢手绢”和幼儿舞蹈相结合，创编出无论是在理念，形式还是动作上都具有新意的舞蹈。
物流设备跟踪与控制技术主要是对物品的运输动态进行跟踪，物流设备的跟踪方式多种多样，可以利用手机进行被动跟踪或者GPS技术进行主动跟踪，它能够通过跟踪货物车辆及时的反馈货物的运输信息，这样货主能够随时的了解到货物的位置状态，实现整个物流过程的有效监控。
四、结束语
就当前的学前教育专业舞蹈教学来看，培养学生幼儿舞蹈编排能力是非常重要的目标和内容，是培养幼儿教师人才的重要途径。对此，本文从明确教学目的，优化教学内容，改善教学方法，强化舞蹈创编理论与实践教学，重视幼儿心理研究，鼓励创新等方面，对提高学生幼儿舞蹈创编水平的策略进行了探讨，但愿能为学前教育专业的创新发展起到些许帮助。
(二)社会化。唯物辩证法告诉我们：矛盾无处不在，无时不有。我国现阶段的主要矛盾是人民内部矛盾，涉及经济社会生活各方面和改革发展稳定各领域。正确处理人民内部矛盾是我国政治生活中的一件大事。“枫桥经验”诞生于农村，发源于公安，肇始于化解矛盾，并在化解矛盾的实践中不断得到坚持和发展。其源于公安工作却跨越到综合治理、维护稳定，源于农村却拓展到城市、企业、学校等各个层面，源于化解阶级矛盾却发展成为正确处理社会各领域矛盾的经验。预防、化解矛盾这个“枫桥经验”的基本精神始终没有改变，在当前及今后相当长时间内仍具有普遍的指导意义。
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【中图分类号】 J712
【文献标识码】 A
标签：学前教育专业论文; 幼儿舞蹈论文; 创编能力论文; 教育教学论文; 贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校论文;