前言：
《义务教育美术课程标准》指出："美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的传统文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。"学生通过美术所刻画出来的生动艺术形象，可以使自己的内心世界得到感化。在美术教材内容中包含了激励学生助人为乐、爱国、爱劳动、等德育教育内容，来帮助学生形成正确的德育观。因此，笔者在进行美术教学的过程中，一直秉持着在美术教学的过程中对学生进行德育渗透，从而培养出学生健全的 德育观。
一、在小学美术教学中进行德育渗透的优势
（一）课堂内容具有丰富性
在小学的美术课程中根据年级阶段划分有绘画、手工制作、设计应用、艺术赏析等课程，根据美术专业领域划分有中国绘画板块和西方绘画板块。在如此丰富多彩的美术课程中，蕴含了大量的德育因素。通过艺术赏析课可以影响学生的思想意志、情感，如通过对中国古代名人绘画的赏析可以让学生感受到中国历史文化所蕴含的力量。通过绘画课上讲解《我的老师》这一课时，可以培养学生尊敬老师的品格。
（二）课程形式具有多样性
美术教学课程不需要像其它课程一样，必须待在常规的教师中进行上课。老师可以组织学生走出教室与教材中的内容进行接触。通过实物接触，可以让学生能够切身感受到教材中所蕴含的德育因素。并且美术课程也会借助多媒体去投放教材内容和微课堂帮助学生可以课下去学习课堂拓展内容。在这些高科技的帮助下，可以使德育渗透达到更好的效果。多样性的课堂形式提高了学生的学习兴趣，拉近了学生和课堂的距离。
二、在小学美术教学中进行德育渗透应遵循的原则
（一）在教学过程中秉持"儿童本位"的教学理念
在新课程改革的号召之下，"儿童本位"理念被提出。"儿童本位"理念遵循一切教学活动都要以儿童为主体的思想。教师在开展美术教学活动中应秉持"儿童本位"的教学理念，站在学生的立场上去制定教学计划，选取学生最需要和最感兴趣的教材内容。传统的教学模式是老师站在自己的立场上去制定一切的教学活动，但是由于老师的立场是成人立场，学生不能完全适应老师指定的教学计划，最后导致了教学效果并不显著。而在"儿童本位"理念下开展美术教学，可以使学生更容易接受老师所讲授的内容。
（二）在教学过程中教师要做到身正为范
学生在学校的时间，绝大部分时间都会与老师待在一起。因此，老师的言谈举止对于学生来说有着很大的影响。学生在学习的过程中离不开老师对其的引导，如果老师没有对学生进行好的引导，那么学生将会形成错误的德育观。因此，老师要注重自身素质的提高，在教学过程中注意自己的一言一行，为学生树立良好的榜样。
三、在小学美术教学中进行德育渗透的策略
（一）营造良好的教学氛围
美术教学具有趣味性，能够吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。通过美术课程的学习，可以激发学生的创造力、想象力和动手操作能力。良好的教学氛围可以提高课堂效率。因此，教师在开展美术教学课程的过程中，要注重创造良好的教学氛围，对学生进行德育渗透。例如《神气的大公鸡》这一课，笔者在教授这一节课时，首先让同学互相交流自己对公鸡的印象，学生们的情绪立即被点燃了。在经过同学之间互相交流后，班级里已经有了非常浓厚的学习氛围，使学生们在接下来的学习过程中，一直都保持着高度的注意力集中。
（二）丰富教学形式
1.在游戏教学中渗透德育
对于处在小学阶段的孩子来说，游戏对于他们具有强大的吸引力。教师在美术教学中采取游戏化教学课堂，可以使学生在学习的过程中变得更为轻松。当孩子愿意在课堂上释放自己的时候，课堂上渗透的德育教育可以更容易被接受。游戏化课堂也可以提高学生学习美术的兴趣，从而主动参与到美术课堂中来。如果学生都不愿意参与到课堂中来，又何谈在美术课堂上对学生进行德育渗透呢？
如《趣味乐园》这一课，因为这节课的内容是紧紧围绕学生喜爱的游乐园进行的，教材中呈现了各种有趣的游乐设施图片，学生都被勾起了对游乐场的快乐回忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者在讲授这节课时，针对学生们想玩游戏的心情，就将上课地点变成了游乐场。学生们见到游乐设施，情绪变得非常高涨。笔者在学生开始玩游戏之前，也给学生留了作业：观察游乐设施，并且在游戏结束时要画出自己所玩的游戏和自己在玩游戏的过程中的收获。学生在游戏结束时都表达了自己在玩游戏过程中的收获；许多游戏需要借助同学的帮助才能完成，因此，他们学习到了要和同学互帮互助。
2.在集体创作中渗透德育
因为小学阶段的学生手工制作水平是有限的，所以在小学美术的手工制作课上，学生们需要通过合作来完成手工制作作业。将学生分成小组去合作完成手工作业，并且在最后对小组作品进行评价，可以提高学生的合作意识和集体荣誉感。当小组成员共同努力的作品获得同学和老师的赞赏之后，可以给与学生很大的满足感和使学生对于合作产生积极的态度。如《快乐的节日》这节课，每个学生喜欢的节日都是不同的，并且每个学生的能力和时间都是有限的，所以可以组织小组的成员用绘画分别描述不同的节日。在绘画的过程中，需要小组成员之间互相交流和帮助才能够创造出最佳的节日绘画作品。
3.在实践活动中渗透德育
《义务教育美术课程标准》中指出美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象力，实践能力和创造能力，因此，开展实践活动是美术课教学的主要形式之一。学生在实践活动中能够切身去感受美术教材中所蕴含的德育因素。如针对2018年中国提出的世界环境日主题："美丽中国，我是行动者"，笔者策划了一次实践活动。在这次的实践活动中，学生需要自己去设计宣传画，并且通过绘画的形式去展示自己对改善环境的建议。学生通过参加这次活动了解到了保护环境的重要性，并且学习到了如何在日常生活中减少对环境的污染，例如：不使用一次性塑料袋，一次性餐具和短距离出行选择自行车等。
（三）选用蕴含大量德育因素的美术教材
在美术课堂上对学生进行德育渗透的基础便是选用蕴含大量德育因素的美术教材。如果美术教材中蕴含的德育因素很少，那么老师想要在美术教学过程中对学生进行德育渗透，必须花费大量时间去挖掘德育因素。但若美术教材中蕴含了大量的德育因素便可以节省教师的许多时间，可以把时间花费在设计教学内容上，使教学课堂变得更加有趣。如人教版教材中包含了《奥运精神》、《保护文物》、《古建筑的保护》、《爱护家园》等这些课程，培养学生要保护文物和家园的思想以及像奥运健儿一样的奋力拼搏和爱国精神。
（四）采取"对话教学"渗透德育教育
"对话教学"可以拉近学生与老师之间的道理，老师可以通过在美术教学的过程中，设计对话，学生在思考对话内容的过程中，学习到一些优良品格。老师和学生的对话交流可以使学生大胆的发表自己的意见，并且会独立思考如何去回答问题。老师针对学生在对话中所呈现的真实自我，可以帮助学生去纠正他们所存在的不足。在艺术赏析课堂上，老师可以通过设计对话，拉近学生和艺术的距离，让学生感受到艺术瑰宝中所蕴含的人文精神。
如《珍爱国宝-古代的青铜艺术》和《珍爱国宝-古代陶瓷艺术》这两节课，笔者在讲授这两节课时，设计了自己与学生之间的对话：通过这两节课的学习，自己都有什么收获？学生们都纷纷表达了自己的收获：通过对国宝-青铜艺术和国宝-陶瓷艺术的学习，自己感受到了古代劳动人民的智慧和文物中所蕴含的中国传统历史文化。学生们的心灵因为传统文化的渗透都得到了净化。同时也培养了学生崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的情感。
5 结束语
总之，在当前的教育中，德育教育占有非常重要的地位。学生作为国家未来的接班人，必须拥有健全的德育观。因此，我们在进行美术教学的过程中，应遵循以学生为中心的原则，对学生进行德育渗透。学生通过对应用美的领悟和感知使自己的心灵得到净化。美术课堂中的德育不是一蹴而就的，因此需要美术教师挖掘教材中的德育因素，润物细无声地开展德育浸透，健全学生的人格，使学生健康成长，为国家培养合格的接班人。
参考文献：
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【2】刘必勇.绘画德育微探-小学美术教学中的德育渗透细节例谈【J】.教育理论研究，2018.
【3】贾云峰.德育渗透小学美术学科之初探-在绘画教学中培养学生的自信心【J】.科学咨询，2018.
【4】肖红娜.如何把德育教育渗透到小学美术教育教学中【J】.新校园（中旬），2017.
论文作者:吴海源
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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