四川省广安市广安区北仓路小学 638001
摘 要：数学游戏教学要求学生积极投入,善于观察,大胆猜想,努力证实,合作交流。所以把数学游戏引入课堂教学,必将大大增加学生之间的合作交流机会,激发学生学习数学的兴趣,更好地培养学生的操作、观察、猜想、验证、证明、探索和数学表达的能力。本文从四个方面探究了如何将游戏融入小学的数学教学中。
关键词：游戏教学 小学数学 激发 兴趣
如今学生的学习科目增加，课堂内容却还是如以前一般枯燥、乏味。这一现状使得学生的学习热情下降，尤其是在数学的学习上格外明显。自古以来数学便是一门晦涩难懂的科目，但是想要学好这一门课程也是能做到的，这就需要学生从小学开始就有一个良好的数学基础。本文就提高小学生对数学的学习兴趣进行了介绍。
一、游戏教学导入教学环节，吸引学生兴趣
刚刚开始上课，学生的精神状态还处于高度兴奋阶段，此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机、调动学习的积极性会收到较好的效果。
比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，然后问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后再来考考老师，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解
小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还会玩一会儿与学习无关的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在教学中，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，从而形成积极的思维心向。另外，还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生更好地理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。在生动的课堂教学之中，教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学生互帮互学，有效地提高了学生的学习兴趣。
通过借助游戏辅助教学，可以充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识、运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。
三、游戏融入练习，加深知识记忆
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，达到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的欲望。
例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请多余的学生列出除法算式：9÷2＝4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，多余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了。课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
四、在游戏中拓宽知识，培养学生能力
游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如，教学《面积的认识》时，我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏。要求有两点：一是设计的图案面积都是 5 平方厘米（即事先准备一张小楷纸，每个小格子的面积都是1平方厘米）；二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高，设计出了各种各样的图案，通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受。巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识、拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕啊！实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
总之,在数学教学过程中,我们教师应努力为学生创设一个乐学情境。让学生体验到学习是一种乐趣,让他们在数学课堂中能主动地学习、快乐地活动、快乐地成长,使数学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。
参考文献
张凤荣 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016，（3），272-272。
论文作者:尹红香
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
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