黑龙江省农垦八五三农场清河小学 訾晓飞
新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 可见，合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。本人在小学数学一线教学中大胆尝试运用“合作学习”来实现学习方式的多样化，以提高教学质量，收到了良好的教学效果。
一、学生的合理分组与教师角色的转换是合作学习的前提
（一）科学合理的对学生进行分组，是合作学习的基础。
1、互助互补，共同进步。根据学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好等进行综合评定，将学生分成若干学习小组，将班级里学习成绩较好和有一定困难的学生分配到一组，人数以4～6人为宜，让学优生帮助学困生，带动他们一起进步，达到“以优带差”的目的，最终促使整体水平的提高。
2、形式多样，调整灵活。固定小组虽好处很多，但有时根据实际情况，不应局限于固定不变的分组模式，比如为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作的密切按兴趣进行分组，也有时为了合作的便捷按座位实施组际合作形成大组等多种做法。
3、小组合作学习要遵守一定的规则。组内成员要有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、发言人，甚至是专提反对意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高， 实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。
（二）教师准确把握自己的角色定位，对合作学习十分重要。
1、教师在学生的合作学习过程中所承担的任务、充当的角色是十分重要的，关系到“合作学习”的成功与否。营造和谐氛围，创设合作情境。要让学生积极、主动地置身于“合作学习”中，其前提是必须创设一个自由的研讨氛围，一个和谐、适宜的课堂人文环境。
2、教师应由“演员”变为“导演”。在合作学习中，教师的角色定位决不能定格在“表演者”位置上，而必须是由台前转向幕后，由“居高临下”转向“平等参与”，成为学生学习的亲密伙伴。与学生一样平等地发表自己的见解，心平气和地接受学生地质疑、肯定与否定，师生缔结成为学习的共同体，为实现共同的教学目标而互动与交融。
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二、精心安排学习内容是保证每个学生能参与合作学习的重要保证
精心安排学习内容是保证每个学生能参与合作学习的重要环节。凡是能激起学生兴趣、符合学生的认知水平、有一定合作价值的内容，都会提升小组合作学习的效果。因此，教师应把握时机，对学习内容进行精心选择、合理安排、科学设计。
（一）中等难度，最有利于学生的合作学习。合作学习的内容应具备一定的难度，通常是一个学生解决有难度，小组合作又能解决的问题在实践中，教师安排的合作学习课题难度、容量适当，有一定的思维价值，学生通过合作就能解决。例如，在梯形面积的计算中，学生会利用已有的三角形和正方形面积公式，然后对梯形进行切割进行求解，但这个过程中，有的学生能很快找到正确的切割方法，有的学生则无从下手或频频出错，这时利用小组的讨论与互相帮助，就可以很快的让学生找到答案。这也在无形中激发了学生的学习兴趣，学生兴致勃勃，讨论热烈，通过小组合作就解决了学习任务，大部分学生都期待下次的合作。
（二）贴近生活，让学生在实践操作中加深理解。数学来源于生活，生活处处有数学。例如，在低年级的学生中可以开展杂货铺的小游戏，假设给每个学生十元钱，让学生去购买他们所需要的日用品，然后再找回剩余的钱，小组成员互相检查每个同学给出的余额是否正确，在大家的相互帮助下，学生对于数学的减法就会有了更直观的认识并且减法水平也有了一定的提高。因此，合作学习的内容应联系现实生活，让学生在操作实践中体验知识。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
三、适时组织引导并及时反馈是有效合作的关键
教师是学生学习的引导者、组织者、合作者，让学生进行合作学习并非放任自由，不管不顾，而是要积极发挥教师的主导作用，及时对合作学习的课堂进行调整和控制。
（一）提供适当的材料、提出适当的问题
1、设置的问题应该与学生的“最近发展区”相适应，不能老是在低水平上重复，必须有一定的难度，既要使学生能达到而又不能轻易达到。
2、提出的问题要有利于小组合作研究。提出的问题要让“小组合作学习”成为学生的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决问题，最终让学生在合作中感受成功体验。
（二）给予适当的帮助，让全体学生学会思考、解决问题。
讨论前先独立思考，对发挥个体的积极性、提高小组讨论的效率起着决定性的作用。在小组活动时，老师应深入到小组活动中，了解学生遇到的困难、讨沦的焦点、解决问题的过程、合作的结果，对有困难的小组提供适当的援助。
（三）正确、及时地评价。
评价具有激励与改进的功能，能否正确恰当地运用评价这种手段，对学生可持续发展的影响是巨大的。在小组合作学习期间，教师可以通过巡视和学生问答进行合作过程中的评价。
回头看自己几年来的工作，很欣喜地看到自己取得的成绩。每当看到学生在课堂上积极主动的学习时，我都为自己取得的成效感到欣慰。在今后的教学工作中，我将继续努力，吸取经验和教训，争取让学生的合作学习能力得到进一步提高。
论文作者:訾晓飞
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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