罗陶诗 剑阁县普安中学校 628300
【摘要】在语文教育教学中，有了审美的能力，就能感受到、理解到理想之美、艺术之美；才能有创造美的能力，传递美的能力，写出美的文章来。所以我们要通过语文教学这个平台，对中学生进行必要的审美情趣和审美能力的 培养，放大学生美好的心灵，塑造健康、积极进取、纯洁 的情 操。要遵循学生的审美规律，不断地在语文教学中进行美的渗透。培养学生的审美能力。
【关键词】初中语文；培养教学；审美能力
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-050-01
随着时代的发展，美学知识的传播，美育愈来愈受到广大教育工的关注。语文教学具有美育的功能，其中蕴藏着无比丰富的美育因素语文教学中，只要我们站在美育高度，以美的眼光去分析、专研语文教学是不难从中找到美的。然而，人对于美也需要一种关照能力。这种能是某种生物的本能或天赋，而是人类漫长实践活动的产物。对于个说，更是需要经过后天长期的锻炼才能获得的。因此，我们在语文教学要因材施教，因势利导，重视培养学生的审美能力。初中语文教学也是是审美教育的重要阵地，不仅要培养学生健康的审美情趣和审美理想，而且要培养学生鉴赏美、创造美的能力。这也是语文教育教学的构成因素，有了审美的能力，就能感受到，理解到理想之美、艺术之美；才能有创造美的能力，传递美的能力，写出美的文章来。所以我们要通过语文教学这个平台，对中学生进行必要的审美情趣和审美能力的 培养，放大学生美好的心灵，塑造健康、积极进取、纯洁 的情 操。培养学生欣赏景物、触景生情、寓情于理的能力欣赏景物，即引导学生通过课文的彩图和语句的描绘展开想象。
一、创造一种富有感染力的教学环境
美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。文学鉴赏只有在师生对文学作品从情感上产生强烈共鸣的情况下，才能最大程度地挖掘其美的内涵。因此，教师应致力于创造性地利用各种手段，营造一种和谐、生动、富有感染力的教学气氛和情境。人的审美，总是与自己的审美情境，审美情趣，审美经验有关。同样的自然景物，由于以上的差异，产生的美感也不同。青年人与老年人同在湖边欣赏山水的美，产生的美感是不相同的。人的心情舒畅和沉郁痛苦，对自然景物的情感出迥然有异。在审美过程中，学生是审美的主体，教师大可不必越祖代庖。要相信学生在阅读过程中，会结合自己的生活体验去感受和想象，从而得到审美体验，使得作品的意蕴融于胸中。过多依赖上述事例中直观而浅薄的形象展示，不仅扼杀了学生的想象力，而且忽视了学生是审美主体的地位，如若教师的表演又不幸拙劣了些，那么就真的是弄巧成拙了。所以，我认为教师应该重视情感的诱导。善于调动学生丰富的想象，创设一种与被感知对象相似的、熟识的教学情境，以激发学生的审美兴趣，从而过渡到对认知对象的审美体验上。
二、培养学生对现实美判断和体验的能力
首先，培养学生对现实之美的审美感受、判断和体验的能力。现实之美包括自然美和社会美，都是自然形态的美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中学语文教学五分之三的时间都在用于审美情趣和能力培养，即引导学生对 自然和社会生活的审美，探求和了解广阔无垠的大 自然、纷繁芜杂的社会生活，使学生获得审美体验应培养他们对美好大 自然的热爱之情，去珍爱生活，享受美好生话，对预期 目标和理想进行不懈努力和追求，实现他们的人生价值。
1.培养学生对艺术美的审美感受、判断和体验的能力
在艺术作品中，不但有作家对生活的筛选和提炼，而且包含着艺术家的审美理想和审美感情。正如徐悲鸿所说：“ 见之所以感动人心者，绝不能离乎人之意想，意深者动人深，意浅者动人浅。” 毛泽东同志曾对此作过精辟总结，他这样认为“ 文艺作品中反映出来的生活可以而且应该 比普通 的实际生活更高、更强烈、更有集中性、更典型、更理想、更带普遍性。在语文教学 中就要充分把握这六个“ 更” 的特点，把理性教育有机地渗透、贯穿在其形象感染、情感熏陶中，在潜移默化中教育学生，培养学生，使作者的人文思想等 内容沉淀到学生的主观感情世界中去，真正融合成他们的“ 血肉”。
2.我们应根据美的特点以及学生审美心理规律，培 养学生情感体验的能力
语文教学中我们应抓住课文的美 点，使学生受到美的熏陶。因此我们在教学中应尽可能为他 们提供和造就审美感受的情景，利用教学的多种方法和手段，挖掘文章精巧的构思，新颖的立意，优美的意境，崇高伟大的 形象，语言文字外在的音韵美等；使学生在眼看耳听中心驰 神往，在强烈的审美愉悦中，激发他们对美的向往和追求，从 而培养其体验美的能力。
三、培养学生创造美的能力
审美规律 的总结是在学生审美感受的基础上对艺术美 和现实美的各种的因素进行理性的分析和总结，并上升到规 律性、普遍性的认识。语文教师只有引导学生运用这些规律 进行反复写作实践，使他们对美的感受、认识具体化和形象 化，才有可能使他们写出美的文章来。作文训练中，我们教 师应选取适当的客观事物，引导学生人情入境，在观赏中展 开想象，注入情感，力争使学生达到为深秋的落叶萧瑟而伤，为阳春的新枝初绿而欢欣，见万物的变化多端而思绪纷。纭的境界。只有这样，才能创造出一个个灵气十足的句子。
总之，美感是语文课堂必不可少 的教学元素，是支 撑起初中阅读教学的重要保障教师要在预设流程中 关注美感设计，我们要充分利 用好语言的审美性质，在提倡素质教育、以德从的今天我们要充分利用 好语言这一阵地，在语文教学中加强学生审美能力的培养，让学生在寓 教与乐、怡情养性、潜移默化的审美教育过程中，让学生在学习中体悟思考，实现言意的双重丰收。
参考文献
[1]狄永伟.浅谈初中语文教学中审美能力的培养[J].课外语文下，2015（3）：160.
[2]吴国清.初中语文教学中如何培养学生的审美能力[J].青年文学家，2012（27）：123.
论文作者:罗陶诗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：能力论文; 培养学生论文; 学生论文; 语文教学论文; 之美论文; 情感论文; 美育论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;