刘全 （四川省邻水县职业中学 四川 广安 638500）
【摘 要】 针对于职高数学基础相对较差的学生,教学中教师要尽可能地引导学生对数学的兴趣以及学习的热情,带领学生做到会学数学、会用数学.下面结合自己的教学实践谈点体会: 一、师生间相互沟通激发学习兴趣 。 二、创设学习情境，唤起求知欲望，在积极的情感中求知 。三、重视与专业的联系，培养学生的学习兴趣 。四、运用现代化教学手段，激发学生学习数学兴趣。五、让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣。
【关键词】 数学学习 数学基础差 沟通激发 教学手段 成功
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）05-040-02
职高学生的数学学习，一方面是学习专业课和其它学科的需要；另一方面能满足部分学生升学愿望，但职高学生数学基础差，许多学生对数学望而生畏，怯而止步，我们必须根据职高数学本身的特点，千方百计激发学生对数学的学习兴趣，下面就职高学生学习数学兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。
一、师生间相互沟通激发学习兴趣
数学过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪方面的动态的人际过程。所以教师要深入到学生中，充分地了解学生，与学生进行多次反复的交流。给每位学生与教师交流的机会，教师主动与学生谈思想、观点，谈生活趣事，谈家乡变化，谈学习方法，谈未来走向等等。给学生一种在普通中学享受不到的交流机会。。通过与教师的交流，学生体会到教师充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，以及熟练的沟通技巧，拉近了师生距离，从而使学生敬佩老师，相信老师，激发学生的学习情感，沟通了师生间的心理关系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意识有机统一，认为教师是我最信赖的朋友。使学生在信任的基础上进一步相信老师驾驭教学的能力，认为我们的数学老师最棒，从而对其所教学科产生兴趣，提高学习数学的积极性。
二、创设学习情境，唤起求知欲望，在积极的情感中求知
苏霍姆林斯基说过："惊讶感情--是寻找知识的强大源泉。"因此在教学过程中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料。展现得越多学生的惊讶程度就越鲜明，求知兴趣就越浓。例如"排列组合"一节；通过这样的一个有趣故事引入，本班一个小组9位学生去一家饭店吃饭，9个座位有先后顺序，9位学生谦让很久没有入座，饭店老板提议："你们在本店每吃一顿饭，就换一种座法，等你们在读高中期间把所有座法满了之后再来吃饭，本店永远免费请客。"请问，若一天平均吃一顿饭，你们十位学生需要多长时间才能免费吃饭？请大家利用乘法原理来计算。此时学生情绪高涨，很快进入角色。计算结果令人难以置信，约需一万年。生活中一件小事情，神乎其神的答案，对学生产生了巨大的诱惑力，整个教学过程中学生注意力高度集中，对位置排列与数学之间关系既产生了初步感性认识，浓厚的兴趣也为学习这一部分知识打下了一定思想基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、重视与专业的联系，培养学生的学习兴趣
职高学生对自己所学的专业较有兴趣。在教学过程中注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式教学。一方面提出的问题或故事尽可能贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对财会专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对美工设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。另一方面，要主动与专业教师联系了解专业学科对数学知识的要求，利用课外及时进行补充复习。特别对数学知识要求较高的电子、电工专业，对某些数学知识可提高讲授，使学生明确数学作为一门基础学科是学好专业知识必不可少的工具。数学来源于实际，应用于实际，数学与学生的专业、生活息息相关。这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。
四、运用现代化教学手段，激发学生学习数学兴趣。
随着科学技术的飞速发展，计算机、多媒体等现代化教学手段越来越广泛地引进到数学课堂教学之中。这些辅助教具的运用，特别是多媒体电脑的辅助教学的应用，能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化。如：运动轨迹、变换的过程通过电脑显示能直观地、形象地展现在同学们的面前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化。可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与，使学生乐于参与，有利于激好学习兴趣。
五、让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中必须从职高学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够"跳一跳，摘桃子。"进而增强学好数学的信心。1、教学过程中要十分重视提问。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生，另一方面教师应在教学过程中创设"问题情境"引起学生"认知冲突"，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望，对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。2、结合学校每学期开展的技能达标大比武活动，进行多种形式数学知识竞赛活动。如数学基础知识竞赛、趣味数学竞赛、数学应用问题竞赛等，让不同类型学生获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。3、充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识覆盖面、难度指标、题量、题型等，应该把着眼点放在《大纲》与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化。有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的"快乐教学"；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。巩固学生的学习兴趣。
总之，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，只要教师和学生心理相通，学生的学习就会成为一种兴趣、乐趣，教师再此基础上有意识的"培养兴趣指向性、突出兴趣集中性、增强兴趣探索性、保持兴趣稳定性、开辟兴趣广阔性、不断提高自觉性"学习数学的兴趣、乐趣就会并逐渐转化为志趣。从而实现："人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的"教育理论。
参考文献：
[1] 吴开朗.数学美学[M]. 北京：北京教育出版社，1993.4
[2] 袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J]. 数学通讯，2007，7：1
[3] 张剑平.现代教育技术-理论与应用[M]. 北京：高等教育出版社，2003.91
[4] 《积极心理健康教育》 孟万金著
论文作者:刘全
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第5期供稿
论文发表时间:2015/8/25
标签：学生论文; 数学论文; 兴趣论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 职高论文; 基础论文; 《科学教育前沿》2015年第5期供稿论文;