高校图书馆在网络教学中的优势和作用，本文主要内容关键词为：图书馆论文,优势论文,作用论文,高校论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
网络教学作为网络技术迅速发展的产物，正日益影响着人们的学习和教育方式。这种教学方式打破了时空界限，创设个体化的学习环境，依赖互联网提供丰富的教学资源，并实现适当程度的交互学习，有效地扩大教育范围，对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。这种新型的教育模式也给图书馆提供了广阔的服务空间。高等学校具有科研、教学、人才、信息资源优势，网络教学尤其是远程教育在高校中更容易普及，而图书馆是高校的信息资源中心，其宗旨是为教学科研服务，自然就成为网络教学和远程教育信息资源提供的主体。本文针对网络教学的特点对图书馆的优势和作用进行了分析，并提出了为促进网络教学的发展，应加强图书馆的教学资源、网站服务等方面的建设。
1 网络教学的特点
目前，网络教学无论在国际范围还是在我国，已经成为一种发展趋势，甚至有可能成为一场新教育革命的契机。从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有68所普通高等院校建立了网络教育学院，开设远程教育网站或网络教学网站。各地电大也开始利用现代科学技术，发展网上教学。
网络教学是利用现代信息技术和教育技术，创建计算机、卫星、电视和现代通信技术相结合的网络环境，综合运用多媒体和远程学习的支持服务，为愿意学习的人们提供学习机会和条件的一种教育形式。网络教学的概念不仅指对校外学生进行的基于INTERNET的远程网络教学，而且指对校内学生的基于校园网和校内多媒体教室的网络教学。参与网络教学的学生既可以接受实时授课，也可以利用课件点播学习课程，可以用E-mail传输作业、利用BBS提供的学术讨论空间和虚拟班级环境进行交流、利用声像并茂的多媒体课件进行自主学习。传统教学和网络教学的区别参见表1。
表1 传统教学与网络教学的区别
传统教学
网络教学
教学观念 教师为主体 教师为主导，学生为主体，创造开放式教育和学生自主学习环境
教学环境 课堂为主
课堂、电脑、网络学堂、Internet
教学手段 黑板+粉笔 电子讲义、多媒体课件、网络交互
教学方法 讲授型为主 主动式、协作式、资源型、探索型、研究型
与传统的教学方式相比，网络教学具有以下特征：
（1）教学资源可以通过网络共享。网络教学的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。网络教育信息资源也称为网络课程，是指经过计算机处理后的文字、声音、图像等各种媒体信息。建立在网络基础上的网络教学，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合，为人们提供了丰富多彩的信息服务手段，拓展了教学的信息资源，适应范围广，缩短了空间距离，有利于跨校、跨国的大背景教育和远程教育，实现了网上教育信息传递和教育资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，代表了网络教学应用的最新发展和必然趋势。
（2）网络教学不限时空性。网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性。虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式是指在校园网上开发的各种教育应用；校外模式则是指网上远程教育，网络教学把校内模式与校外模式有机结合，成为一个无缝连接的新型教育系统。对于实力较强的学校来说，这种双重办学模式有助于进一步发挥其教育优势，目前许多重点院校都开办了网上远程教育。
（3）网络教学活动多向互动。网络教学具有三种交互性，即学生与计算机的交互、学生与老师的交互、学生与学生的交互。学生与机器的交互一方面是通过课件，另一方面是通过教学环境中的教师代理（一个软实体）感知学生学习的过程及遇到的困难，对问题进行分析和引导。这种代理，本质上也是教师经验的总结。学生与学生的交互是通过多媒体网络，可以协同学习，共同探索，培养学生的团队精神和协同解决问题的能力。与老师的交互表现在，当多媒体教学环境感知到学生的困难并经初步的引导无效时，由教师亲自辅导。以上的交互使学生能够从多种媒体获得大量信息，以自己的习惯方式探索这种非线性的信息，也能以多媒体形式把自己的观点表达出来。
（4）网络教学便于学习者交流合作。在不受时空限制的情况下，学习者通过网络不仅能够进行学术交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多网络教育平台都具有群件系统的功能，完全能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。
2 高校图书馆在网络教育中的优势和作用
高校图书馆是高等学校办学的支柱之一，具有教育和提供文献信息服务的两大职能。网络教育的发展，要求高校图书馆提供更多，更现代的服务。它的优势和作用主要表现在：
（1）为网络教学提供丰富的教学资源。长期以来，图书馆对大量的文献资料进行收集、整理和存储，将知识和信息组织化和有序化，形成了丰富而有特色的文献信息资源，这是其它的社会机构所不能比拟的。随着计算机技术、储存技术和通讯技术的飞速发展，图书馆在馆藏的收集上，无论从知识信息的范围、类型还是数量上都有了很大的发展。电子出版物由于容量大、体积和重量小、便于多途径检索等多种优势，成为图书馆储存知识的主要载体，网络时代高校图书馆无论从馆藏的范围、质量和数量上都有了巨大的飞跃，成为人们获取信息最方便、丰富和利用最频繁的知识宝库。教师通过网上查阅高校数字图书馆的馆藏书目数据库、自建特色数据库、专题数据库以及购置的各种数据库光盘、电子出版物等资源，编写教学大纲、备课笔记，编制教学课件并提供上网；学生也借助图书馆上述资源进行自我学习，查找资料，完成作业。
（2）为网络教学提供网络信息导航服务和参考咨询服务。随着网络信息资源越来越繁多，一方面可为网络教育的受教育者提供大量信息；另一方面网络信息内容良莠不齐，受教育者期望在庞大无序的网络中能尽快地找到自己所需要的信息。因此，作为文献信息中心的高校图书馆可以在充分了解学生需要的基础上，有针对性地对网上资源进行采集、整理、加工、链接、存储，建立网络虚拟资源系统，提供各种网上检索手段，方便学生上网检索、利用，节约学生上网时间，为网络教育提供有效的支持服务。高校图书馆具有组织信息的专业技能优势，有大量的高级、中级专业技术人才，他们具有深厚的专业知识并有很强的信息开发、研究能力，对信息能够很好地进行分析、评价、筛选和组织，可为网络教学提供高质量的、可利用的网络信息资源导航服务和有针对性的个性化参考咨询服务。
（3）为网络教学提供现代化的设备和网络。图书馆先进的计算机设备为网络教学提供了硬件上的保障。网络教育依托于网络，在高等学校中，图书馆拥有先进的有线及无线网络技术和现代信息设备，在硬件上具有优势，并且在开发新的适用软件，在网络、系统、数据库的维护和更新方面有突出的作用。校内学生可以利用高校图书馆的电子阅览室作为自己的网络学习场所，也可利用图书馆的无限上网技术，自带笔记本电脑在图书馆中自主的上网学习，完成网络教学中的学习任务。
3 适应网络教学的需要，加快高校图书馆的建设
网络教学的发展，为图书馆的发展提供了更多的机遇和挑战，也为图书馆的服务提供了更广阔的空间。图书馆应通过高层次的文献信息服务来配合高校的网络教学任务，成为网络教育资源信息中心，指导学生联机检索图书馆书目及光盘数据库以及如何利用搜索引擎获更多的网上资源，为学员非实时学习时吸取知识和信息提供有力的支持和帮助。图书馆还可利用自身的技术力量和人才资源，创建以开发信息资源、普及网络知识、开发用户培训、促进学习和交流为主的网络教室。
图书馆为网络教育服务，实际所做的不外乎是传统信息整序、提炼工作的网上延伸和深入发展，使服务的空间和对象扩大到网络所能达到的任何地方。从网络教育的特点可知，图书馆将文献信息资源电子化并提供上网是非常关键的，现代网络教育不仅要有现代化的教育信息传输网络，更重要的是要有适合学生自主学习，学生能够使用多媒体的学习资料，以及完善的文献信息支持服务。这就要求高校图书馆为其提供文献信息资源保障，满足网上大学生学习需要。高校图书馆要根据现代网络教育的需要，调整馆藏文献结构时充分考虑网上大学生文献信息资源的要求，开展网络化信息服务。
3.1 加强数字图书馆的建设，进行网络教育数据库的建设
高校图书馆应重视电子资源的组织、管理和开发。电子信息资源是高校图书馆开展网络教育的服务基础，而搞好电子资源建设首先应完成馆藏信息资源的数字化工作。馆藏数字化包含两方面内容：一是馆藏资源数字化，二是收集数字化资源补充馆藏。前者是将馆藏非数字化资源转化为数字化，如馆藏书目数据库、馆藏特色数据库等；后者指购置公开出版的数字化资源，包括数据光盘、电子读物及网络数据库等，通过馆藏数字化建设，调整馆藏结构使数字化资源在馆藏中的比例逐步加大，以适应现代网络教育所带来的网上信息需求。除这些电子资源外，图书馆还需要补充与网络教育相关的资料库。图书馆原有的教学数据库的内容是以教为主，为教师的教学提供素材、教案、资料等内容，帮助教师传授知识。而网络教育强调教育的个性化，强调学习者的自主性学习，要求学习者主动地解决在学习过程中遇到的问题。因此不能把原有高等教育的教学资源照搬过来，而要对教学资源数据库的内容进行变革，以适应网络教育的需求。网络教育资源数据库的内容与高校图书馆原有的教学数据库的内容及侧重点有所不同，它应包括以下几个方面的内容：
（1）教材资源数据。它包括文字教材、视听教材、多媒体教材、网络教材、网上资源。其中各大学图书馆还应该在解决版权问题的前提下将馆藏的印刷教材转换成超文本教材或把文字印刷教材的内容制作成课程光盘，并将老师在课堂的讲授制成视频点播或是系统的课堂录像压缩到校园网图书馆的服务器上供网络教学使用。同时对网络资源要有针对性地进行收集，进行有效的分类和组织，以摒除大量无效的信息，保证最佳的教学信息得以收集采用。
（2）教学辅导数据。包括教学大纲、教学计划、辅导材料、课程安排、参考指南、实践计划、模拟实习、习题自测库、目录索引等，并通过导航、链接等形式为学习者提供各种电子数据库和其它一些网上学习资料，以便于学习者根据自己的兴趣和能力对相关专业进行不同深度和广度的探索。
（3）助学资料数据。包括阅读辅导材料、问题向导、作业答疑库、与教学内容有关的参考书、期刊论文、有争议的案例、疑难问题的分析、常见问题解答、综合练习、实验资料等，把能够满足不同学习需求和适应不同学习条件的各种学习信息传递给不同的学习者。
（4）教学互动数据。对学习者之间的自主性学习创新、设置问题和求解之间的知识结构重组、学习课题的讨论，学习小组对共同学习中的难点、疑点和知识量的交流体会和信息，还有教材和学习者之间的内在对话，从简单的自测到评论性思考、专题讲座报告或以问题为本的学习，以及网上讨论、协同学习，老师和同学之间进行的实时和非实时的交流，在教学中教师的教案、教学记录，及老师对作业的评判等动态资源都可以作为网络教育数据库的一部分进行收集，以便帮助学习者更好地理解所学内容，促进知识的转移。
配合网络教学的需要，北大图书馆于1999年9月起提出并开始实施“北大图书馆教学参考书数据库系统”计划。该计划作为数字图书馆项目的一个组成部分，鼓励教师共享网络课程，参与网络教学。该计划为管理人员、教员、学生以及公共用户之间的交流建立了一个全面的、开放的、交互的、实时的窗口。该计划对高校图书馆加强自身建设，积极参与网络教育，具有很大的参考价值。
3.2 开展高校图书馆间的横向交流与协作，实现网络教学信息资源的共建共享
随着网络教学的不断发展，一个高校图书馆很难独立承担多专业、多层次现代化网络教学信息资源保障工作，因此各高校图书馆在网络信息资源和馆藏信息资源的开发与利用和建设中，应该加强横向交流与协作，发挥图书馆整体优势，走“分散建库，集中联库，分散服务，资源共享”的联合建库道路，以共建共享的方式为现代网络教育提供文献信息保障。目前，中国高等教育文献保障体系（CALIS）系统各项建设已全面实施，它的建设方针是“整体规划，合理布局，相对集中，联合保障”，其目的是建设一个以全国综合文献信息中心，学科文献信息中心和地区文献信息中心为主体的文献信息服务系统。CALIS目前开始向“211工程”立项高等院校提供信息查询、文献传递、电子资源导航等服务。高校图书馆要抓住机遇，积极参与CALIS的建设，充分利用其丰富的文献信息资源及各项服务为网络教育服务。作为CALIS的一个子项目，“高校教学参考信息管理与服务系统”采用最新技术成果，借助现代化的服务手段，将各高校教学信息以及经过教师精选的教学参考书数字化，建设了一个基本覆盖我国高等教学文、理、工、医、农、林国家重点学科，满足教学需求，解决版权问题的教学参考信息库与教学参考书全文数据库以及管理与服务系统“中国高效教学参考信息中心网站”。目前已经提交有14所大学9000多条教学信息。全文电子教学参考书数据库已提供约10000多种教学参考书单。
2001年12月，由北京市教委牵头，启动了北京高校图书馆网络建设项目，“实验型教学科研数字图书馆”作为北京高校图书馆网络重点建设的子项目，随后于2002年1月开始启动。这是一项包含在校园信息化建设任务中的系统工程，将高校内部、高校之间和高校图书馆纳入了一个整体建设轨道，共同在互联网上构筑和完善教学科研所需的文献信息资源保障和服务体系，走资源共建共享、协调发展的道路。2002年 6月，该项目的演示系统，首师大图书馆和北工大图书馆为主的“实验型教学科研数字图书馆”，通过了数字图书馆研究领域的专家验收。“实验型教学科研数字图书馆”的实施，为学生的网络学习提供了极大的便利条件，对网络教学的发展必将有重要的推动作用。
3.3 建好图书馆网站，提供更完善的服务
网站是图书馆与读者的连接点，信息流通的主动脉，也是高校图书馆开展网络服务的前提条件。网络教学打破传统教学过程中教师劳动的个体性与封闭性，同时也彻底改变了在教学组织中师生之间上下尊卑的关系，建立起平等合作型的关系。一方面学生可以有选择地学习，调整学习进度，将自己在学习中遇到的疑难以电子邮件形式递交，还可以通过BBS、讨论区等形式获得丰富的信息，通过搜索引擎查找所需资料。另一方面，老师通过E-mail向学生传送教学内容、作业信息、考试信息、答疑等节目。高校图书馆网站可以增加BBS、讨论区等栏目，为这些交流提供一个良好的平台。图书馆员也可以根据学生、教师的网上的反馈中得到信息，增加优秀的课件教材，扩充馆藏。另外图书馆也可以将传统的参考咨询服务的方式和内容融入到网络教育中，在图书馆的网页上设答疑信箱，并提供网络咨询服务，通过E-mail、电子公告板，电话等形式及时回复学生在学习或查找信息过程中遇到的各种问题，为学生开展灵活多样的、有针对性的服务，如开展网上馆际互借服务，设定虚拟服务台，为每个用户建立帐户并从预收押金中支付邮寄，复印等费用等等。
3.4 做好网上用户培训，提高图书馆员的综合素质
网上用户培训可分为对图书馆用户的培训和对图书馆员的培训。网络教学是借助网络技术进行教与学的一种教育形式，要求学习者有较强的学习能力，而学习能力的基础是信息素养，具有教育职能的高校图书馆肩负着对网络学生实施信息素质教育的重任。图书馆要凭借自身丰富的文献信息资源、较为完善的网络设施及相关专业技术人员，开展信息教育，让学习者具有较强的信息意识以及获取信息和利用信息解决问题的能力。高校图书馆通过教授文献信息的生产、组织、存储和传递的基本原理和过程，教会学生使用联机公共检索目录，学会网络信息资源的搜集、选择和评价，学会使用与评价网络数据库，学会利用网络版电子期刊、参考工具书和电子图书等文献信息资源，学会申请馆际互借和文献传递服务的方法.这样，对培养学生独立自信地利用网络信息进行自学和提高高校图书馆支持服务的水平产生了良好的互动作用。
高校图书馆对网络教育提供支持服务时，知识和技术的含量都在加大，并迅速向智能化发展，必然对图书馆员的知识结构提出更高的要求。图书馆员只有不断补充新知识，才能做好网络教育信息网上的导航员。因此，必须加速图书馆员知识的更新及提高他们的综合能力。使之成为具有多学科知识的复合型人才。这种复合型人才是高校图书馆开展网络教学、推进数字化建设、进行网上信息服务的主力军，因此应重视对他们的培养。要根据每个人不同的潜质，确定不同的培养目标，建设高素质的图书馆工作人员队伍。