李 颖 黑龙江省双鸭山市友谊县红兴隆管理局第一高级中学 155811
摘要 提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节，也是高考得高分必备的条件。作为一名一直从事英语教学的一线教师，我在实践中体会到下列一些措施对提高英语听力会有帮助。
关键词 英语 听力 提高
听、说、读、写是英语语学习的四种基本技能，且听位于第一位，可见其在英语学习过程中的重要地位，在高考方试题是也占有重要的分值，因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节，也是高考得高分必备的条件。作为一名一直从事英语教学的一线教师，我在实践中体会到下列一些措施对提高英语听力会有帮助。
一、将听力训练和课堂教学相结合
平时坚持采用课文整体教学，通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解，通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后，我总是要让学生脱离课文再听一遍课文，以帮助他们对课文的巩固和掌握，这样在训练听力的同时学习了课文，学好了课文的同时又提高了听力，两者可以起到相辅相成的促进作用。
二、听力训练与口语训练相结合
听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。我在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供口语训练的机会，让学生讲笑话等方式来调动学生的积极性。同时,我还坚持在课堂上尽量用英语教学，并要求学生用英语来回答问题,这样不但练习学生的口语能力，提高了听力能力，还锻炼了学生的胆量。
三、通过大量背诵提高语言的感觉
英语听力题材多样，内容广泛,这就要求我们平时对知识进行积累，知识积累的最佳方法是大量的阅读，对学生而言，课本就是最好的材料，阅读，贵在坚持，不可间断。学生读的多了就会产生很强烈的语言感觉，这种语感在英语中是至关重要的。所以我的班级的课堂上经常可以听到学生反复读书的声音。
四、多与学生交流，帮助他们消除恐惧感
学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张,因为在高考中，听力测试题是首题。学生还未能很好适应考场环境，担心录音机或音响效果不好而影响成绩，又怕适应不了考试的内容和速度，从而产生过度紧张的心理影响听力。针对这种情况，在平时教学中，我非常注意与学生加强情感交流，积极的鼓励他们，帮助他们排除心理障碍，激发他们的自信心；此外，在选择听力材料时，我坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。有时，我会教给他们一些喜爱的英语歌曲，这样也能增强他们的自信心。 因为我认为学生的自信心对于他们来说真的十分重要。
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五、创造多样的课堂，提高听力兴趣
一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来,听力教学往往局限于教师在讲台上放录音，学生在台下听，长期下去，学生容易产生听力疲劳，表现为注意力不集中，记忆力减退,精神懈慢等，听力效率很差。作为教师，我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提高。可以设置歌曲听力课，填词听力课，总之课堂是可以多种多样的。
六、利用多媒体让学生了解文化差异
英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同与我们有很大的差异，这就需要学生了解英美文化背景知识，反过来,通过听英语对话，我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯，充实语言文化背景，拓宽知识面。因此，我推荐大家通过看电影来学习英语听力，而且只有大量的看，长期的看，才可能会有所突破。喜欢看动画片的学生有机会可以多看动画片，语言都很简单，而且语速也不快，这样学习的好处在于，被情节所吸引之后，听懂对白的目的仅仅为了帮助更好的理解情节，而不是为了学习语言。这样把被动的学习真正变成了主动的学习。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，既练了说，又练了听，在实际语言环境中练习，才能取得长足的进步。
七、加强高考真题训练
高考真题的训练对于学生来说一定是最有含金量的，一线教师都明白，真题一定要多练，而且是可以反复的练习的。
（1）充分利用放录音前的五分钟审阅听力试题。在听力时对命题者的意图尽可能做到心中有数，并设想磁带中可能会提出的问题，以及听录音时所需把握的重点，根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点，捕捉关键词、句，往往是在段落的第一或最后一句。
（2）听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词，不一定把每个单词都听得清清楚楚，不要误认为听时必须抓住每一个单词，如果有一个单词听不清楚，你便紧张不安，这样就会把本来可能听懂的也漏掉。听时注意力要集中到内容上而不是语言上；大意上而不是细节上；正在听的及将听到的而不是已听过的。要筛选听到的内容。根据录音大意推测新词句的含义。
（3）某个题目搞不清楚，不要冥思苦想，纠缠不休。要把注意力集中到后面的问题上，要紧跟磁带的朗读速度,继续往下答。听力试题一般重复播放一至二遍，若在某处“卡了壳”，不要紧张,继续往下听，否则就耽误时间，结果是“卡壳”的没有做出，下边的又没听到，势必会影响后面的答题。
总之，影响学生听力理解的障碍是多方面的，但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点，完全可以提高学生的英语水平，另外，听力提高了，必定能促进“ 读 、写”能力的提高.例外，在教学实践中，我发现表扬激励对于学生起着至关重要的作用，好学生一定是老师夸出来的。我相信，只要在正确的学习方法的指导下，通过大量的练习实践，最终一定能突破英语听力这道难关。
论文作者:李颖
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2018年12月
论文发表时间:2019/2/25
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