拥中措姆 西藏警官高等专科学校警察管理系 850000
【摘要】随着我国科技的快速发展，以及“互联网＋教育”模式的不断推广，对高校计算机教学提出了新要求、新标准，为此改变传统的教学模式对高校计算机教学尤为重要。本文从微课的概念与特征出发分析了高校计算机利用微课教学存在的问题，从而总结出现代高校计算机教学如何更好的利用微课的对策。
【关键词】微课；教学模式；高校计算机；学习效率
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-219-01
现阶段大部分高校的计算机教学仍然延续着传统的教学模式，没有调动学生的学习积极性，很难提高学生对计算机实际操作的技能，久而久之高校所培养的人才便难以适应社会、企事业单位愈加严格的用人要求。因此，学校要不断的创新教学模式，提高高校计算机专业学生的实际操作能力，培养符合时代发展的高素质人才。
一、微课的概念以及发展的必要性
微课是按照全新课程标准和教学实践要求，以视频为载体，进行专门的信息化教学设计，确保学生在突破时间和空间约束的基础上，自由使用流媒体等形式进行知识点汲取。
微课是通过运用不超过10分钟时长的视频进行教学，这种教学方式的主要特征就是短小精悍，短暂的教学视频可以使教师的教学形式更灵活、更多样。在这样的教学情况下，学生可以充分利用课余时间进行学习，通过视频的学习学生能够充分理解难点，极大的帮助了老师的课堂教学。微课的另一个特征就是具有明确的教学主题与教学目标，微课的视频内容常常是针对一些难点和重点知识所讲解的，因此微课更具有针对性。与传统的教学模式相比，微课视频是教师对某一个知识点的深入讲解，学生通过对微课的反复学习就可以攻克学习中遇到的难点，从而提高学习效率。
微课作为一种新的教学模式，对于改变传统的教学模式带动学生的学习积极性具有重要的作用，因此微课在未来的应用前景广阔，可以大量使用在教学中的难点重点问题中，通过微课教学学生可以随时随地学习，微课视频还可以重复播放，教师的教学效果得到了极大的提高。
二、微课在高校计算机教学的现状
（一）没有显现微课教学的特征
之所以称为微课，是因为它有着短小精悍的视频内容，但是目前很多高校忽略了这一特征，高校教师制作的微课视频过于冗长，很多教师将整节课的内容都做成了微课视频，过度的依赖微课教学的方法，这样反而不能更好的发挥微课短小精悍的作用。学生对冗长的视频内容失去了学习的兴趣，更不会利用课余时间进行对微课的学习。微课的另一个特征就是有明确的教学目标，而在实际操作的过程中，很多教师制作的微课视频没有突显明确的教学目标，不到10分钟的微课视频应该是对课文难点与重点的深入讲解，并且整节课的微课视频需要包含所有的知识点，而老师制作出来的视频没有达到预期效果，学生利用微课学习的兴趣就会大打折扣，久而久之，学生就会对微课的学习失去兴趣，学习的效率就会降低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）没有充分展现学生的主体地位
高校推行计算机微课教学模式最主要的目的是为了提高学生的实际动手能力，培养学生的创新精神。要想实现这一目标老师就必须充分尊重学生的主体地位。然而大多数高校的教师在制作微课视频时并没有认识到这一点，这就造成了微课视频成为了老师讲述课程的工具，机械的刻板的讲述并不能引起学生的高度关注，学生通过微课视频学习也在很大的程度上浪费了时间，不能将教与学完美的结合。这就出现了学生的主体地位不明确，学生的学习效果难提高的情况。
三、微课在高校计算机教学中的具体对策
（一）突显微课教学的特征
要达到微课教学的目标，重点要突显微课教学的特征。首先，在视频的时长方面教师应该严格的进行把控，将微课视频的时长合理化分配，避免出现微课视频冗长的现象，同时也应该注意视频时长不能太短，视频时长太短教师就不能对知识点进行深入的讲解，学生对重点难点就不能有效的理解。因此，教师要严格把控时长，将微课视频的时长一般在5—10分钟之内。
其次，教师要制定明确的教学目标，在短小的视频讲解中要有目标的进行教学，所有的教学视频都要围绕这一目标展开，不能脱离主题，对重点要有侧重的讲解。教师在选取教学视频内容时，要及时了解学生的学习进度，把握学生的心理特征和学习兴趣，以便可以保证微课教学取得最佳的效果。
（二）强化微课教学中学生的主体地位
微课教学的目的是让学生能够更好的将知识应用到具体的实践操作中，教师在进行微课教学时要强化学生的主体地位，在教学过程中要对学生进行积极的引导，让学生主动的参加到微课的学习中。此外，教师在视频制作的过程中应该充分的发挥学生的主观能动性，开发学生的创新思维。在这个过程中，教师不仅可以锻炼学生的实践动手能力，提高学生对计算机的应用技能，还可以更多的与学生进行交流，了解学生在学习过程中出现的问题，及时的帮学生解决学习难题，同时借鉴学生提出的能够改进微课教学的建议，更好的优化微课视频教学模式。发挥学生在微课教学中的主体地位，更有助于高校培养社会需要的专业计算机人才。
（三）优化课程设计，激发学生学习兴趣
高校教师在制作微课视频时要不断优化课程的设计，结合学生的兴趣爱好制作学生乐于接受的微课视频，计算机教师的微课视频要更具吸引力，在感官、画面等设计的基础上激发学生的自主学习能力。充分利用每个学生的个性特征以及兴趣爱好，通过将色彩与动画的完美结合，给学生们展现出画面感十足的微课视频。这样不仅能够优化微课视频的设计，还能够充分的激发学生对微课视频的学习兴趣。
结束语
“互联网＋教育”需要高校对教学模式进行不断的改革创新，微课视频教学也越来越符合高校培养高素质人才的需要，学校教师在使用微课视频教育的过程中需要凸显微课视频的特征，强化微课教学中学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，优化课程设计，激发学生的学习兴趣，培养高素质的计算机人才。
参考文献
[1]刘智勇.微课应用于高校计算机教学中的相关思考[J].林区教学,2018(5):92-94.
[2]缪丹.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].中国新通信,2018(9):181.
[3]倪剑虹.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].计算机产品与流通,2018(8).
[4]孟震.高校计算机教学中的微课应用效果分析[J].电脑迷,2018(12):77 -85.
论文作者:拥中措姆
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：视频论文; 学生论文; 高校论文; 教师论文; 课教学论文; 计算机论文; 教学模式论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;