南京市栖霞实验初级中学南炼校区
一、 初三英语学困生写作时存在的问题
初三英语考试共120分，其中包含口语听力30分，书面考试90分（其中的英语作文占15分）。本文所指的学困生指书面考试中低于36分以下的学生。其中大多数学困生的作文在4分以下，甚至有个别学生是零分。学困生在写作时，主要存在以下问题：
1. 心理上的畏难情绪
当学困生一拿到作文，除非是已经给出英语的写作提示，如果是给出中文提示或者图表类的写作类型时，学生以“我看不懂，我不会”为由，草草放弃。即使是给出了英语的提示，有的学困生也只是跟着抄一遍，敷衍了事。
2. 中式英语的困扰
当部分学困生好不容易写了一个完整的句子，却经常受中文表达方式的干扰。例如学生在表达“我非常喜欢打篮球时”，经常会出现“I very like play basketball.”这样的句子。一方面用英文在表达非常喜欢做某事时，要用“like doing something very much”。但有的学困生受中文影响，就会把“very much”放到“like”的前面；另一方面“like doing something”是个固定短语，学困生经常会写成“like do something”。所以有的学困生即使写完了英语的作文，也因为种种原因，拿不到理想的分数。
3. 句子结构不清晰，语法混乱
部分学困生克服困难，的确是写了好几行作文，却没有可读的句子，只能写出跟话题相关的单词、或短语，句子不完整，指代不清，严重影响意思的表达，这都严重影响学困生的英语写作能力。
二、 利用口语训练材料，提高学困生英语写作能力
在《2017年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》中，学生的口语训练材料给出了30篇朗读课文、要求学生能比较连贯的朗读。另外话题简述给出了20个话题，每个话题又给出2个样题，共40个样题。这些口语训练材料不仅为学生达到口语达标提供了范本，也为所有学生尤其是学困生的写作打开了一扇天窗。这些文章不仅类型多样化，题材也贴近生活，包括社会热点以及与中学生的学习和生活密切相关的话题，覆盖面较广；而且在语言运用上也具备内容简洁，观点明确、表达流畅，结构规范的特点，为学困生提供了丰富的模仿写作语言素材。
1. 口语训练材料降低了学困生的写作畏难情绪
降低学困生的畏难情绪，帮助学困生树立“我能写好英语作文”的信心是写作能否取得成功的前提条件。在口语训练时，我们已经要求学生能熟练的朗读课文，流利地背诵话题。这些话题包括本人简介、家庭情况、他人情况、班级情况、学校情况、学习情况、家乡情况、国家情况、季节、天气情况、以及其他的一般常识。基本上覆盖了初中三年的所学的所有话题。我们不仅要求学生会流利的朗读和背诵，更进一步要求会默写话题材料，为写作储备丰富的话题知识。
经过背诵默写，学生不仅在口语上过了关，在书面表达上也过了语言基础关。在此基础上，学困生会真切地感到英语写作并不是遥不可及的。从而激发了学困生的英语写作兴趣，提高英语写作动力。
以南京市2016年的中考作文为例：
假如你是在南京学习的英国交流学生Max，你的英国同学Simon给你写了一封电子邮件。请你根据邮件内容，用英语给Simon回一封电子邮件。
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当学生只要能读懂写作的要求，学生就能从朗读短文第25篇（以《2017年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》为样本）关于理想学校、第28篇朗读短文关于自己和自己学校的介绍以及第20个话题材料——学校生活中找到可以借鉴的句子，从而让学生把已背已默的有关口语训练的材料从记忆的储存室里提取出来，并把它们运用到写作中去。这样用直观的例子让学生明白，要写好英语作文并不是高不可攀的事，只要做个有心人，写作水平就一定能提高。
2. 口语训练材料可以培养学生的语感
语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的口头实践。在英语口语训练实践中，学生通过朗读、背诵积累语言知识，使之逐渐产生对英语语言的直觉认知，从而减少汉语对英语学习的干扰，形成英语的思维定势。很明显，英语口语训练对培养学生英语的语感有着非常重要的作用。
通过英语口语训练材料的多读多背，学生才能熟悉英语的语言习惯，形成英语语言语感，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰。口语训练材料中的朗读课文中都含有与话题相关的基础句型，教师在平时的教学中要帮助学困生在理解的基础上熟读和背诵口语材料。经过日积月累，培养语感，写作时就能写出符合英语语言习惯的句子，减少中文对英语写作的干扰。
3. 模仿整合口语训练材料，提高英语写作能力
“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟，”英语写作也是如此。
首先，积累素材。背诵英语口语训练材料可以积累丰富的写作素材，在写作中开阔学生写作思路，有利于提高学生英语写作能力。
其次，积累词汇与句型。词汇与句子是英文写作的基石。为了帮助学困生提高写作能力，除了要求背诵口语训练材料之外，还抽出口语训练材料的高频词汇、易错短语以及重点句型，不仅要求学困生背诵，更要求会默写，为学困生中考书面表达打下坚实的语法基础。另外教师也要创设情景，让学困生在不同的语境中学会应用。
再次，学会融会贯通，灵活运用。
初中英语口语训练材料为我们提供了丰富的话题以及可以模仿写作语言素材。但没有两篇作文是一模一样的。因此学生在审题时要学会融会贯通，灵活运用。以2016年镇江市英语中考作文为例：
假如你是阳光中学校报英语专栏的小记者，上周日参加了学校为迎接世界环境日捐赠的远足活动，请你给校报写一篇报道。
活动地点：北海公园
参与人员：七年级全体师生
活动内容：上午：环保(environmental protection)演讲比赛
下午：自由活动(唱歌、游戏、放风筝……)
活动评价：……
要求：
1. 所写内容必须包括提供的所有信息，并适当发挥。
2. 文章不少于90词，开头已给出，不计人总词数。
3. 语意通顺，意思连贯，条理清楚，书写规范。
4. 文中不得出现真实的姓名、校名等信息。
Last Sunday was a sunny day．Our school organized a hiking to greet World Environment Day.
本题是表格文字提示性作文。要求根据表格提供的信息写一篇关于学校为迎接世界环境日组织的远足活动报道。在口语训练材料中，没有能直接引用的材料，但我们可以从朗读课文第12篇保护环境、第8篇话题材料环境保护及第14篇话题材料帮助他人中找到可以利用的句子，重新加以布局谋篇，整理好思路、组织好素材、搭好框架，列出提纲，明确每一段所要写的内容，做到层次分明。这就从机械模仿过渡到灵活运用, 活跃学生思维, 真正地提高学生的英语写作水平。
最后，作好书写规范化训练。
书面表达是主观题，卷面是否整洁，直接影响其得分。规范、整洁、漂亮的书写，十分重要。
总之，在日常的教学中，始终坚持因材施教，循序渐进，激发学困生英语学习兴趣的原则，注重学困生的写作信心培养，灵活利用好口语训练材料，培养学生的背默习惯和写作习惯，有意识地训练其把口语训练和写作联系起来，以背促写，才能从根本上提高学困生的写作能力，更好地培养和提高学困生综合运用语言的能力。
论文作者:马玉敏
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2016年第6期
论文发表时间:2017/7/6
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