让孩子在发现中成长——窦桂梅绘本导读课《大脚丫跳芭蕾》课堂实录，本文主要内容关键词为：脚丫论文,发现论文,课堂实录论文,让孩子论文,跳芭蕾论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
绘本内容梗概： 一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，评委却嫌她脚大拒绝看她表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作。她很喜欢餐厅的老板和客人，可是她还是放不下对跳舞的迷恋。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐声中，贝琳达不知不觉跳起舞来。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞。她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞，被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台上，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她又能开心地跳舞了。至于那些评审们会说什么，她一点也不在乎了…… 教学设计思路： 教学以“发现”为主线，分为三部分：我发现——学生发现封面，发现故事，发现图画，发现文字等；我还发现——学生进一步发现主题；我还要发现——教师推荐作者其他作品，现场向作家提问，发现作者意图。 一、我发现 1.发现封面 （教师首先营造了一个学生可以不举手就发言的氛围，让学生就绘本封面上的各种信息展开观察发现。学生运用已有阅读经验，发现封面中颜色、人物造型、表情等图画信息以及书名等文字信息，并结合生活中对芭蕾舞的了解，现场模仿封面女主角的舞姿，猜想故事情节，推测作者写作意图。） 2.发现故事、图画与文字 师：让我们凝神静气地打开书，继续带着想象一页一页地读。注意不要提前透露后面的故事情节啊！ （师读故事） 生：我估计她紧接着就会遇到一些困难。 生：我注意到她的表情非常忧愁。 生：我从文字中发现，书中写主人公贝琳达有两只大脚，而不是一双脚，还强调“两个大问题”，这说明脚对于贝琳达的麻烦大了。 （师读故事） 生：我发现贝琳达面对评委不负责任的批评很难过。 生：我发现这双大脚以前没引起她的自卑，但现在却成了她的心理问题。 生：我是从颜色中看出来的，画面的背景是灰白色。 师：你感到—— 生：就像出现了雾霾天，让人感到压抑。 师：画家画贝琳达在浴缸里，她真的是在洗澡吗？ 生：没有。她很郁闷，在那儿躺着。 生：这幅画面构图很有意思，中间有一大片白的，反映贝琳达心里应该很空虚，受到很大打击。龙头上还有一滴水。 师：是水龙头没拧紧吗？ 生：我觉得就像她的泪水。 （接下来，学生结合自己的生活经验，联想生活中自己不得已的放弃经历，移情体会贝琳达的难过；展开想象，创作插画，表现贝琳达的难过。一位同学在黑板上画，其他同学展开想象谈，同学间互猜互评。） （师读故事） 生：我发现贝琳达照的镜子是朝下的，正照着自己的大脚，反映出贝琳达开始认真思考自己的脚是否适合跳舞。 生：我发现贝琳达把跳芭蕾舞的裙子，还有舞鞋，放在一边，头也不回地走了。 生：她还换了一身灰色的衣服，好像要和舞台说再见了。 师：她自暴自弃了吗？ 生：没有，大家仔细看，贝琳达挂舞蹈鞋时还给它打了个蝴蝶结，说明贝琳达心里不忍心舍弃芭蕾舞。 生：而且她尽管换了件灰色衣服，但还是背了个粉包，穿了双粉鞋，说明她还把梦想带在身上。（师板书：梦想。） 师：大胆地想象，在费莱迪餐厅里接下来会发生什么？ 生：图的左侧有一张海报，写着室内乐团即将登场。有乐队就有音乐，有音乐就能跳舞，贝琳达应该会在餐厅跳舞。 生：在这张图的一角有一位厨师，我猜这位厨师可能会对她有一些帮助。 生：餐厅的装饰有绿色、黄色和粉红色，都很鲜亮。特别是黄色，回头看前面贝琳达跳舞的舞台就是黄色的，黄色可能代表机会，贝琳达应该会在这里继续跳舞。（师板书：希望。） 师：你们的话给了我一个启发，只要坚持，梦想就会在生命的拐角处与你相遇。 （生读故事） 生：我发现贝琳达生活中都离不开舞蹈，即使在当服务员的时候，也在看舞蹈杂志；乐团演奏浪漫抒情音乐时，她就不自觉地跳舞。 生：贝琳达还在学封面上的舞姿。 生：之前虽然把舞蹈鞋和衣服收起来了，但贝琳达没有完全放弃。她穿的服务员的衣服和鞋子，也都是代表着梦想的粉色。（师在黑板贴粉色彩纸，板书：梦想。） 生：原来灰色的背景变成了蓝色。蓝色代表希望，深蓝变成浅蓝表示心情越来越好，让我感觉到一种希望。（师贴上渐变蓝色彩纸） 生：我觉得蓝色在一定程度上也代表浪漫，贝琳达沉浸在对芭蕾舞的甜蜜梦幻中，她一直在笑。（师板书：浪漫。） 生：而且连餐巾和叉子都成了她跳舞的道具。 生：我还发现贝琳达跳舞时，厨师的表情很惊讶，把锅里的汤都烧煳了，表情特别怪异。 师：怪异是因为不满意吗？ 生：不，是惊喜。 （生接读故事） 生：我发现贝琳达的衣服已经换回粉色的芭蕾舞装，粉色不仅代表希望，也是温暖的象征。（师板书：温暖。） 生：贝琳达跳舞给餐厅带来了生机，原来餐厅里没什么人，现在客人越来越多，餐厅生意越来越好。 师：我们一起来看这张大跨页，绘本的大跨页往往会呈现重要的情节。 生：我发现厨师非常兴奋，汤都撒出来了，而且是粉色的，好像连汤都想变成跳舞的贝琳达。 生：有个小女孩，拿着的娃娃很像贝琳达，估计贝琳达已经小有名气了，小女孩没准就是贝琳达的粉丝。 生：我发现图上有个男人双手交叉在胸前，流着眼泪，他是被演出感动了。 师：但我可看到有两个人的眼睛没有看贝琳达哟！ 生：他们不是不欣赏贝琳达，其中一个是在分享感受，另外一个是服务员，他可能在高喊：各位顾客，都来看贝琳达跳舞啊！ 生：连猫都趴在椅背上看贝琳达。猫的尾巴翘起来，说明很享受。 师：同学们，查一查这个画面出现多少人，除了那只猫和那个小玩偶。 生：加贝琳达一共19人。 师：你看他们，表情、衣着、肤色，还有年龄，相同吗？ 生：不同。有白人，也有黑人；有穿西服的，也有穿休闲服的；有老人，也有孩子。说明她的舞蹈吸引了所有人。 生：总之，大家都被她感动了，特别是脚这么大，还跳得这么好。 生：以前评委跟她说的话类似于一个枷锁。现在她找回了自己，也找回了希望。 生：我觉得与其让自己做一个所谓非常专业的演员受到某一些人的评论，还不如在生活中用自己的艺术来感染大家。（掌声） （师读故事） 师：想象一下，朋友的朋友会怎么说呢？ 生：你知道吗？有一个热爱芭蕾舞的女孩，即使在餐厅里，跳的舞也跟大剧院的演员一样，毫不逊色！ 生：有个叫贝琳达的女孩，是天生的舞蹈家，评委们否定她，可她依然不放弃！身为芭蕾舞团的指挥，如果你不去看，你会遗憾终身的。 师：所以，大都会的指挥就有了以下表现—— （师读故事） （学生先小组内合作，然后几组学生上台创造性地表演大都会指挥的表情：他很惊讶；他非常赞叹；他觉得好感动。） （生读故事） 生：灯光颜色变成了粉色，说明贝琳达的梦想实现了。 生：我发现所有人都陶醉了。代表着希望和成功的黄色，又出现在舞台上。（师在黑板上贴黄色彩纸，板书：成功。） 生：评委旁边有一位带小孩的家长，他冲着三位评委“嘘”了一声，可能是在提醒他们不要太激动，小声一点。 生：我发现厨师也在观众席上。 生：我觉得这张大跨页，跟前面形成了一个对比。前面那几个评委都是在关注贝琳达的缺点，但此时却说贝琳达的优点，说明贝琳达完全是凭借舞姿征服了评委。 师：瞧，好友乐团就这样吹奏起美妙的乐曲。（音乐响起） （师读故事） 生：我发现有句名言形容贝琳达太恰当了，那就是：走自己的路，让别人说去吧。 生：“跳舞、跳舞、一直跳舞”，字也越来越大，我认为这不是在强调跳舞，而是在强调她跳舞很快乐。（师板书：快乐。） 生：我发现她后面这两个动作很像封面上跳舞的动作，一般封面上呈现的都是书中最精彩的场景，这说明此刻贝琳达已经到了生命中的高潮。 二、我还发现 1.简单的丰富 师：书从头至尾看完了，就这样读读议议，看看想想，同学们有几十处发现，几十人次发言。如果有足够的时间，同学们还会继续发现下去，也许这就是一本好书的魅力。《大脚丫跳芭蕾》简单吗？ 生：简单。 师：真的简单吗？ 生：我觉得简单又不简单。 师：怎么讲？ 生：不简单是因为我们在看这本书的时候不停地发现，简单是因为它就是一个小故事。 生：简单是说表面上，一年级的小朋友也能读懂，不简单是内涵很丰富，高年级的同学读也很有收获。也许一般好书都是这样简单又不简单的。 （师板书：简单。） 师：所以我建议同学们把书再从头到尾浏览一遍，再去一点一点地发现，看看还有哪些新的发现。（小组讨论） （1）发现评委 生：开始的时候，他们表情很难看，有一个评委遮住眼睛，有一个连连摆手，还有一个脸都绿了，都觉得贝琳达的脚惨不忍睹。 师：到最后—— 生：欢呼雀跃。 生：赞不绝口。 师：评委错了吗？ 生：评委一开始没有看到贝琳达优秀的地方，只看到缺点，但是他们最后改正了，所以其实没有太大的错误。 生：生活中有很多像评委这样的人，一看到别人的缺点就抓住不放，特别苛刻，看不到别人的优点。 师：同学们生活当中也可能会遇到这样苛刻的人，但是当我们足够优秀的时候，总能打动他们。 （2）发现厨师 生：我们组发现厨师一直在贝琳达身边。每次出现，都是笑呵呵的。（出示图中的画面） 生：大家看，当贝琳达首次跳舞的时候，他很惊讶，因为他没想到一个很普通的服务员有这样的能力。 生：在大都会剧院看贝琳达跳舞的时候，他紧紧地抓着自己的厨师帽，也被贝琳达感动了。 生：厨师的形象总是憨厚、善良的，这没有变，但他的心情随着贝琳达改变。说不定他也是个爱好音乐的人，看到贝琳达成功，他仿佛实现了自己的梦想。 师：你们小组让我们有一个大发现，大故事里还藏着小故事。小人物也有爱好，也有梦想，谁说不是呢？ 生：我听说过这样一句话——当不了英雄，就当一个路边默默鼓掌的人。（热烈掌声） （3）发现贝琳达 生：我们组发现贝琳达的发型没变，不管是她跳舞的时候还是当服务员的时候，我觉得发型代表着她始终没有放弃。（出示书中的多个画面） 生：我们发现贝琳达的舞蹈服始终不变，都是粉色的。 生：我们发现整本书里，贝琳达说了两句一样的话，就是费莱迪先生问她想不想为客人跳舞，她回答：“噢，当然好！”之后大指挥问，她也说：“噢，当然好！” 师：作家为什么用相同的表达，这不是重复吗？ 生：因为贝琳达想表达她就是想跳舞，不论问她的人职位、身份，不论在高级地点还是简陋之处，只要给舞台她就要跳。（掌声） 师：不变的还有—— 生：贝琳达对舞蹈的热爱。 师：这样简单的话语，含义却这样丰富。原来，对于贝琳达来说，梦想在，舞台就在。这也让我想起读图画书的时候，不仅要关注插画，也要关注文字。（师板书：丰富。） 师：原来，文字和图画彼此关系就好像是—— 生：朋友，很亲密。 生：是亲人，分不开。 师：有人说，绘本是文字与图画在跳双人探戈，互相补充，相辅相成。 2.丰富的深刻 生：对比封面和封底，画面一样，但是贝琳达变得更加阳光、更加自信了。 师：贝琳达从在乎到不在乎，是谁，或者是什么改变了她？ 生：我觉得厨师给了她支持。 生：我感觉费莱迪乐团也很重要。 生：还有餐厅的顾客们，他们给了贝琳达鼓励。 生：指挥家也有很大的帮助，他相当于贝琳达的伯乐。 生：这些人虽然都很重要，但我感觉最重要的还是她自己，她自己改变了自己，她变自信了。今后遇到类似评委的打击或各种困难，她都会宠辱不惊。（热烈掌声） 生：我们有一个问题——在现实生活中，贝琳达应该是什么人，厨师应该是什么人，乐团的指挥应该是什么人，评委又是什么人？ 生：比如说厨师和大指挥，都是帮助我们的人。评委就像对手，也像一面镜子，照出她的缺点，逼迫她，让她努力。 生：再说贝琳达，贝琳达也许就是我们自己。 师：读书，就要在书中找到现实，发现自己。生活中，你可能会遇上厨师、指挥这样的贵人，他们就好比你头上的太阳，能引导你前行。当然，还有背后的逼迫力量，好比匕首，催促着你前行！ 生：我感觉大脚丫象征着人的缺点。你不用管自己的短处，把长处做到最好，就没人在乎你的短处了。这个故事折射出了这个道理。 师：把缺点转化成你的—— 生：特点。 师：特点再转化成为你人生的—— 生：优点。 师：所以这不就是—— 生：人生嘛！（热烈掌声） 师：通过你们的发现，我们真正体会到一双大脚丫带给我们的丰富深刻的理解。这本书究竟是一个关于什么的故事呢？和你刚开始的预测有怎样的不同？（师板书：深刻。） 生：我认为这是一个励志的故事。 生：这是一个关于成长的故事。（师板书：成长。） 生：这是一个关于克服困难的故事。 生：这是一个关于把缺点转化成优点的故事。 生：这是一个关于梦想的故事。 生：这是一个关于人生的故事。 三、我还要发现 （教师建议学生阅读本书的前传和后传：《大脚丫学芭蕾》《大脚丫游巴黎》《大脚丫和玻璃鞋》。学生用英文现场向作家埃米·扬女士提问，通过对话发现作者创作动因，领悟写作意图。 最后，学生自选书中贝琳达的舞姿向作者致敬。）