关键词：班主任工作；爱的细；爱的及时；爱的“残忍”
如果把每个孩子比喻成一粒粒种子，那班主任就是培育种子 发芽、生长、开花的园丁。很幸运这个学期我成为了一名呵护 小小种子开花的辛勤园丁。开学初，学校宣布教学工作安排时我 听到了自己的岗位安排，是担任三年级四班班主任兼任数学老师， 之后其他老师的工作安排魔术般地统统消失在我的耳旁，此时我 脑海里一直回荡着“班主任、班主任、班主任……”。
从不向困难与压力低头的我，迅速调整状态，快马加鞭地进 入到班主任的工作筹划与实施中。从制定班级规章制度保障班级 有序成长，到制定班级奖惩办法建立班级动力机制，再到建立小 组学习合作共同体培养班级竞争意识 ...... 所有班级管理工作轰 轰烈烈地有序开展起来。当走过半个学期，我欣喜地发现孩子们 有了班级集体意识，有了学习的拼搏劲头，更有了自己独特的魅力， 我由衷地为自己每一点一滴的付出感到开心与自豪。
一、爱是班级工作的核心与保障
沉寂下来反思自己的班主任工作，无论是各项班级管理措施 的制定与实施，还是学生德育工作的规划与开展，我深知“爱” 是所有班级工作的核心与保障。爱班集体中每一个孩子，孩子们 才会爱你敬你，爱每一个孩子身上的优点与缺点，孩子们才会信 你追随你。爱很广泛，也很具体，具体到我要在细节点滴处关爱 孩子们。爱很长远，也很及时，及时到要用爱立马解决眼下出现 的各种问题。爱很暖，也很“寒”，寒冷到学生会觉得你很残忍。 在班主任工作中，只有爱孩子才能够去教孩子，我认为爱的细、 爱的及时、爱的“残忍”是成为优秀班主任的必备条件。
二、在细节点滴处关爱孩子——爱的细
爱的细，在细节点滴处关爱孩子会让孩子觉得自己受重视， 这样的感觉会促使他规范自己的行为做老师喜爱的孩子。我的班 里有一名特别调皮也特别“文弱”的男孩小赵同学。他总是不经 意去招惹其他孩子，也总是第一时间向老师告状自己如何被“欺 负”。对于这样的孩子说教是不可缺少的教育方式，但是随着说 教次数的增多效果也会逐渐降低。而一次我小小的举动却让这个 孩子有了巨大改变。一天大课间跑操回到教室，他告诉我“老师， 我的脸火辣辣的疼，怎么办？”我观察后问道：“早上洗脸完是 不是没有擦脸油啊”他点点头。想到办公室里备着面霜我立马去 办公室取来。我走到他的身旁轻轻地将面霜擦到他的脸上，一边 擦一边对他说：“你这个待遇级别很高，我除了给我闺女擦脸外 还没给别人擦过脸呢”。班里的学生都笑了，而他也不好意思地 笑了。接下来的课堂教学，因为刚刚发生的这暖心一幕而分外顺利， 尤其是小赵同学格外认真。随后的日子里，小赵同学不仅成了办 公室的常客，而且也成为了班级里积极分子。而我给他擦脸的这 件小事也成了他引以为傲的事情。无数次的说教总是有效但是能 有多少留在了学生心灵深处呢？而如果用爱的眼光在细节点滴中 关爱每一个孩子，那爱就能在他们心中荡起涟漪，引领他们走入 正确的成长航道。
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三、及时出现的问题和矛盾——爱的及时
爱要及时，出现问题和矛盾要立马解决，让学生觉得老师是 在意我关注我的。如果班级中出现了问题不能及时解决，一直拖 沓着敷衍着反映问题的学生，那带来的负面效果是非常可怕的。 一天，班级中机灵活泼的小冉同学过来告诉我，她前面的同学挡 住了她的视线导致她上课都看不到黑板。听完她的问题反映后， 我立马站到讲台上仔细观察，的确问题是真实存在的。我思索片 刻后将小冉同学调到了原来位置的右侧正好能躲过大个子同学的 遮挡。调换位置成功后，小冉同学课下高兴地跑来告诉我，上课 她能看清黑板了，而我也借机告诉她，老师给你及时调换位置是为了奖励你认知求学的态度，也是因为老师喜欢你在意你。听完 我的话后小冉同学乐滋滋地玩去了。试想，如果小冉同学向我反 映座次问题后我采取敷衍拖沓的态度来对待，首先打击了她的学 习积极性，其次可能会导致她上课不听讲而扰乱其他同学听讲， 最后也有可能会因为没有解决孩子反映的问题而在小冉家长那里 得不到良好印象，那家长的认同和配合就无从谈起。当学生反映 问题时班主任能够及时解决是班主任和学生建立亲密关系的关键， 也是进行德育工作的有效载体。当下问题当下解决，能让负面影 响降到最低，是非常有利于班集体的健康成长的。
四、惩罚犯错的学生——爱的“残忍”
爱是严格中实施的爱，是不心软的爱，当学生犯错后必要的 惩罚是要“残忍”地实施的。最近，有多名同学屡次向我反映三 组成员课堂随便说话、不听课问题严重。秉着“再一再二不再三” 的处理原则，我第一次对他们几个提出了口头批评，第二次则对 他们进行了组内减分。到了第三次违反课堂纪律时我坚持住不能 心软的底线，让他们几个中午不准休息利用午休时间罚做一张试 卷。听到这样的惩罚结果后他们几个都非常沮丧，脸上都露出了 难过甚至想哭泣的表情。而我扭头忽视他们的反应，我知道再不 进行必要的惩罚他们还会继续犯错还会得寸进尺的。下午来到学 校，第一时间去教室收他们罚做的试卷，其中三个同学都顺利教上， 只有小韩同学没有行动。我让他说清楚不交试卷的原因，他告诉 我他中午去了小餐桌没有试卷。而我反驳道：“没有试卷是自己 知道的情况，那为什么不在上午放学前去找我反映问题？”我立 马追问道：“是不是认为老师有可能会忘记这件事情而不会找你 要试卷？”他轻轻地点头。我再次追问道：“这是你第三次犯错， 也是今天犯的错对吧，那惩罚就应该今天完成对吧”他再次点头。 我最后郑重其事地对全班同学说道：“今日事今日毕。今天的错误， 必须在今天完成惩罚，事后的惩罚就没有了意义”。爱不能仅仅 是暖心的爱，有时候“狠心”的爱会让学生记忆更深刻，产生的 效果也会更好。如果学生躲过了今天该有的惩罚，就会助长他养 成消极懈怠的处事态度，不负责任、无担当的恶劣品行，更为严 重的后果就是老师在学生心中失去了威信，如果老师不能使学生 信服那班级工作还能怎么开展呢。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子，才能够 去教孩子。”爱，让我在担任班主任的时候看到了自己的价值，懂得了教育的意义。每个孩子都是种子都会开花，只不过每个孩 子的花期不同。有的花，一开始就能绚烂绽放，而有的花，需要 我们的漫长等待。等待中，班主任要用爱的怀抱去陪伴每一粒种 子的成长，每一朵花儿的开放。我们要始终相信每个孩子都有自 己的花期，都会有灿烂绽放的一天，而我们要做的就是要陪着他 们沐浴阳光风雨，静待每一位孩子的花开时期。
参考文献：
[1] 蔡晓瑜 . 爱的境界与智慧 . 班主任之友，2016.04. [2]B.A. 苏霍姆林斯基、杜殿坤 . 给教师的建议，教育科学
出版社，2010.
[3] 魏书生 . 班主任工作漫谈，漓江出版社，1993 版 . [4] 林崇德 . 教育的智慧，开明出版社，1999 版 .
[5] 张良才 . 浅谈赏罚应该注意的几个问题 . 教育科学， 1998.
论文作者:张宁
论文发表刊物:《大众科学》2017年10期
论文发表时间:2018/4/19
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