摘要：随着教学体制的变革，初中生物教学大纲也对教学方式做出了一定的调整，改变了以往的“说教”教学方式，让学生从课堂中的听者转化为课堂的演讲者。在生物学的教学过程中，将生活融入课堂教学过程中，生活化的教学方式有助于学生的个性化发展，实现生活情景化的教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂气氛，也益于学生发散性思维的提高。
关键词：初中生物教学；生活情景化；探索应用
如何实现初中生物与生活实际、生活现象和规律的联系，是目前初中教学中应该积极主动的教学工作，只有将初中生物知识与生活积极联系，这样更有利于初中生物课程的教学开展。
一、初中生物实现生活情景化的意义
传统的初中生物教学模式存在一定的弊端，在课程教学过程中，学生学习知识处于被动的状态中，传统的教学模式往往更注重对课堂知识的传授，而忽略了观察、制作、记录等等需要学生参与动手完成的一些教学内容。学生做的最多的功课就是完成课后练习和额外的练习题，以此来巩固所学的知识。因此这种模式，很难让学生真正体会到生物知识的奥秘和精髓所在，而且此种教学方式也在某些方面限制了学生的想象和思维力，学生激发的好奇心可能会被枯燥的教学模式所打压，而且在一定程度上也加重了学生的学习负担。
初中生物教学过程中实现生活情景化可以培养学生的理性思维和科学素养。从当今来看，生物不再像以前所认识那样，知识作为一门单纯的文科，其实真课程更具有理科学科的特殊，蕴藏着理性、科学性，这是这样发展到今天不断向人们向世界的揭示着自然科学奥秘，生命的秘密所在[1]。初中生物教学过程中实现生活情景化教学强调运用理性的思维方式，不断培养学生在能够发现问题、解决问题方面的能力，锻炼学生的动手实验能力，同时也有助于学生发散性思维的提升，在实验的过程中找到解决问题的方法和答案，这也为培养学生的科学素养打下了一定的基础。比如，在教学中让学生们体会到我国地大物博，也能让学生对祖国肃然起敬，增强学生爱国的自豪感，例如在学习有关沙尘暴等环境恶化问题的时候，可以提升学习发愤学习，为祖国排忧解难的决心和责任心，也让学生加深理解人与自然的关系，为实现人与自然的和谐相处做更多的贡献。
二、初中生物教学中生活情景化方式实际举措
（一）初中生物教学环境的生活情景化
传统的生物教学模式中，更多的是教师讲，学生听，许多学生的感受就是总感觉无法与知识有着更好的贴近。如果要学生能够融入到初中生物教学中，起码要让学生有意愿去学习这些生物知识。因此，在开课前就应该给学生创设一些情景，这些情景的创设一定是学生了解和初步知晓的，因此可将这些情景的创设作为启发点，这样后续教师在教授的过中，才能抓住学生的兴趣点，同时也激发了学生的好奇心，在这种情况下学生会更愿意去了解和学习这些新的知识。在教学过程中，生活情境化设置的目的是让学生能够融入到教学中，根据学生已掌握的知识促进其思维的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲授《生物与环境》这一节的时候，可以加入一些小故事，比如可以讲述”晏子使楚”这个故事，晏子说，桔子长在淮南的时候长出来的就是桔子，但是当种植与淮北的时候结出来的是枳，接下来的教学过程中可以依据故事所说的一些知识，引导学生进行思考，为什么统一物种，在不同的地方会有不同的结果。这样可以调动学生学习的兴趣，学生也对 有力更深刻的了解和认识[2]。
（二）初中生物课堂教学内容生活化情景设置
有些老师在授课的过程中会发现，如果有些知识点与生活实际想脱离，一方面增加了学生的理解，另一方面也使得学生失去学习生物的兴趣，因为他们觉得学习用处不是很大。因此，这种情况下，教师应该鼓励学生积极主动的去发掘生活中的一些生物知识，将理论与实践结合的一起学，让学生切实体会到生物其实在我们生活的周围。例如，有一句话叫大树底下好乘凉，我们都知道炎热的天气，当太阳高照的时候，树荫底下是比较凉快的，因此教学的时候可以告诉学习水分在蒸发的同时热量会被带走，这样学生就理解了这个知识点，而且也让学生高手到生物指导生物学存在于我们生活的方方面面。
（三）初中生物课后生活情景化方式的应用
在传统教学模式中，学生课后基本都是通过死记硬背的方式来掌握所学知识，但是长此以往下去会让学生感到学习的枯燥乏味，因此如何能让学生的课后作业也与学生的生活能够有所联系，这是重中之重，如此一来，学生不仅能够掌握所学知识，还能够合理的应用，这样有助于引导学生积极主动的完成课后任务。例如，在对《环境污染对生物的影响》这一节中，可以让学生观察自己居住环境周围或者自己曾经遇到过的环境污染情况，认真观察，并把原因可以进行简单阐述，污染对环境对人的影响进行分析说明，根据污染情况，可以组织学生进行小组讨论分析，加强学生思维方面的交流，条件允许的情况下，可以将小组讨论结果形成报告总结的形式，交由教学老师进行评价总结。
结语：
初中生物教学的生活情景化是新的教育体制改革的产物，是顺应教学发展的必需，正是这种新的教育体制，改变了以往的教学模式，学生被动的机械的接受知识的旧局面，换来了现在自由、民主的学习新氛围[3]。初中生物教学的生活请讲话不断的将日常生活与生物知识点紧密联系，让学生更能够实现理论与实践的学习，在实践教学过程中学习知识点，课堂教学过程中也体现把生活化教学模式。这样的教学模式更能促进师生之间的民主关系，不断的激发学生的好奇心，培养学生的兴趣点，提前培养了学生的科学素养，为学生的全面发展而不断努力。
换言之，其实不管是初中生物还是其他生物，生物学实质上就是生活的缩写，生活或者我们生活的环境其实生物科学知识的来源，因此，将初中生物课堂构建为一门生活化的学科，不仅迎合了新课程的改革目标，还能够充分的调动和发挥学生学习的主动和积极性。
参考文献
[1]戚凤梅.联系生活实际,构建高效初中生物教学课堂[J].读与写(教育教学刊),2014,11(08):157.
[2]毛志国.初中生物生活化教学实践探究[J].中国校外教育,2016(19):85.
[3]韩秀元.论高中生物生活化教学策略的实践研究[J].数码设计,2017,6(09):215-216.
论文作者:毛颖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 初中生物论文; 情景论文; 知识论文; 生物论文; 过程中论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;