摘要：文章通过研究学习2011版《语文课程标准》关于写作教学的要求，以“养成留心观察，珍视个人的独特感受，积累习作素材”为切入点。以自己教学经验，典型例子为主要内容，从“校园内、大自然、实事、文本补白、写片断”五方面提出积累习作素材的途径。
关键词：留心观察；抓住契机；独特感受；真情实感
义务教育语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
同时，对于小学生习作也提出了要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；内容具体，感情真实。这样的要求，为教师教学习作指明了方向：指导学生写作文有内容可写，内容真实，不能东拼西凑、敷衍了事。要善于观察生活，写出真情实感。只有建立在真人真事的基础上，学生才能写出自己的真切感受，写出的内容才能打动人心。
作文是综合能力的体现，对于小学生来讲，写好一篇作文，不是容易的事情。这就需要教师绞尽脑汁地帮助学生寻找写作题材，解决“无米下炊”的难题。
所以，作为一名语文教师，一定善于用巧妙的方法激发学生写作的积极性、热情，善于引导学生在生活中认真观察，撷取材料。那么，该怎样帮助学生积累素材，现从以下几方面介绍。
1、校园内突发事件成为习作素材。
生活是个万花筒，每天都有新鲜事儿发生。教师要引导学生及时记录。一定抓住最有效的时间段，因为有些事情在刚发生时会引起心灵的强烈震撼，或赞扬、或感动、或憎恶。这种情感态度在刚刚经历时最清晰、最深刻。这是对写作能力提升最有效的方式。当孩子们写下自己的所看、所听、所想时，一定要给予鼓励与表扬。肯定孩子所选取的题材，内容具体、感悟深刻的文章一定要与大家分享，激发学生习作的欲望和积极性。
在班级里发生的积极的、有目共睹的、正能量的事情更是值得学生去写、去记录。这既是锻炼习作能力的途径，也是净化心灵的重要方式。
在学生的校园生活中，教师应鼓励孩子们抓住精彩瞬间，激动人心的时刻，写成作文或写成日记。
今年初夏的一天，快放学时，电闪雷鸣，不一会儿外面就下起了瓢泼大雨。正在收拾书包的孩子们，可急坏了！因为中午上学的时候，同学们都没带雨具，而且当时雨并没有停的迹象。这可怎么办？我的目光落在了一顶蓝色的帽子上，这是前几天六一运动会上我遮阳用的，我灵机一动——这个可以派上用场。又找了几件衣服，我的校服，还有一件冬天的棉服给学生披上。哈哈，又发现一把伞，不一会儿，又找到好几把雨伞（这都是以前学生没带回家的）。班级的家底都贡献出来了，孩子们也你看看我，我看看你，乐坏了。这时，雨变小了，孩子们欢笑着朝校外走去。第二天课堂上，我们谈起这件事情，孩子们兴致勃勃。于是，这节课，改成了作文课，就写前一天在雨中发生的事情。孩子们兴致很高，灵动的语句涌入笔端：细节生动、描写细腻。不仅写出了没伞时的焦急，有用具时的开心，相互看着对方装扮时的有趣，语句中渗透着师生之间相互关爱的深厚情谊！
还有一次，班级一名学生捡了七百元钱，一直在原地等失主，无人认领后把钱上交学校。。学校在大会上给他颁发了“拾金不昧好少年”的奖状，号召全校同学向他学习。这种拾金不昧的精神值得大家学习。这是个普通的男孩，可他金子般的心灵令人敬佩。我抓住这个契机，让孩子们写日记夸夸他，学习他。同学们在日记中不但写了这个孩子的外貌，整个事情的经过，还写了这个男孩领奖时的情景，字里行间表达出对他的敬佩和赞扬之情。
这样的例子很多，由于是亲眼所见，孩子们写起来没有畏难情绪。虽然篇幅有长有短，侧重点不同，可没有一句话是东拼西凑的。可见，写作文并不难，难的是没有内容可写。只要学生们亲身经历了，感受深刻了，一定会有表达的愿望。同时，教师一定以一颗热情向上的心态去面对生活，面对周遭的一切。帮助、提醒鼓励孩子们去观察、去捕捉，去记录、去表达！
这样及时地将生活中发生的事情作为写作材料，孩子们兴致高、肯接受，效果好，也为以后写作积累素材。学生能把内容写具体，写生动，源于他们亲身经历了：看到了、听到了、感受到了。所以写这样内容的作文时，没有一个学生感到难写，而是感到写作的快乐，因为他们感到这样的事情很有意思、有意义，并且愿意通过文字表达出来。
2、在大自然中寻找素材。
大自然变幻莫测，多姿多彩。大自然中的风霜雪雨、花草树木都可以是写作的材料。
二年级时，秋天到了，我发现孩子们喜欢到操场上捡落叶，下课时玩得不亦乐乎。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，我利用一节课的时间，领孩子们到大树下捡落叶。孩子们三个一群、两个一伙，捡自己最喜欢的叶子。班级上，我让孩子们到前面介绍自己喜欢的叶子的颜色、形状、喜欢的原因。学生们兴致勃勃，都在夸自己的树叶最有特点、最好看，课堂气氛热烈。之后，我给孩子们布置了一片日记，自然是水到渠成。学生们在玩耍中学会观察，在交流中学会分享，学会表达。同时，体会到大自然的美好，学会审美，增强热爱大自然的情感。
班级里，我养了好几盆花。春天一到，花儿竞相开放。我常常把花搬到小组内，让孩子们观察。说说叶子什么样，叶片颜色、形状、花蕊，再发挥想象，说一说花朵像什么。还让孩子们闻一闻、摸一摸，感受花儿的美丽与芳香。让植物的每一个特点鲜活起来、立体起来。每到这个时候，学生们叽叽喳喳、兴高采烈，相互讨论、相互交流自己的所看、所思、所感。一篇写植物的作文在浓浓的学习氛围中化难为易。学生们在亲身观察中，获得感知，明白了怎样观察、怎样写作。爱上写作文，表达的欲望强烈。在老师的指导下有内容可写，效果很好！
可见，真正有生命力的作文一定离不开真实的生活，离不开学生的身临其境、切身体验，写出的作文也最有特色。假如没有生活体验，没有用心观察，好多学生写的花永远是“红的香火，白的像雪”，因为他们不知道植物花朵千姿百态，都有自己独特的魅力和形态。
最难忘的是五年级时，要写一种植物，写出植物的生长过程及特点。校园里正好翠菊开放。开始的时候，我们并不知道这种有着不同颜色的花叫什么名字。后来询问多个老师才知道它的名字。同学们也到网上搜集相关资料。后来，我利用一节课的时间领孩子们到操场上观察，同学们带着纸，带着本，这朵跟前看看，那朵面前摸摸，闻一闻，还在本子上记着。每一朵花在学生们的眼里都是不同的。笔下流淌着独特的感受。那是学生的独特体验，我们一定要尊重。回班级交流时，学生们自信满满，因为他们亲身体验了，有强烈的表达欲望和写作欲望。可见，写作文之前，一定做好充分准备。尤其是写动物植物的作文，亲自观察，亲身体验，学生一定会写清楚、写具体、写流畅、写生动。
3、结合实事寻找素材。
学生不但要学习课本知识，也要关心国家大事。好多事情能引发人的思考，这也是学生习作的材料。
2019年4月1日，四川凉山多位年轻的扑火队员英雄牺牲，让人悲痛，令人敬佩。孩子们在详细了解具体情况后，纷纷表达出敬仰和惋惜。当时刚刚学完《颁奖词三则》，抓住这个契机，我让孩子们练笔，给英雄写颁奖词。学生稚嫩的笔写出了对英雄的敬佩，字字感人。有的孩子写道：“不追网红不追明星，只敬人民子弟兵！”；有的写道：“烈火烧在你们身上有多疼痛，可是你们不怕。你们的心中只有人民和国家。”虽然多数学生写得很简单，可是我们能从其中体会出，他们对英雄的深深的敬佩之情。这样的内容真实、及时、充满正能量！这样的练习，让学生刻骨铭心，灵魂得以净化！这样的素材一定要及时积累。
4、课文内容的恰当补白也是很好的写作素材。
语文教材选取的文章，都是经典文章或名著中的段落。学生在学习时，有的地方不太明白，但通过教师的引导点拨对文本有了体验和理解。在课堂上，可以引导学生进行必要的补白，这既是对学生书面表达能力的检验，也可以使孩子们更加深刻地理解课文内容。有的时候让学生说一说，有时时间充裕，可以让学生写一写。这样既补充了文本内容，也增强了学生的理解能力，锻炼了写作能力。
补白有很多种，比如可以补充人物的心理活动，人物的语言，事件中间部分的补充，结尾的必要拓展，这都需要学生发挥想象，补充内容。
5、书写片断，积累素材。
片段是一篇完整作文重要的组成部分。精彩片段为文章添彩，是体现文章所要表达的思想感情的核心部分。在教学中，根据需要教师引导学生写一个片段。这个片段要求学生写得精彩、凝练。比如，六一运动会女子接力赛吸引了众多人的目光。每一个队员都有特点，就写一个队员的动作。这样的训练会使学生集中精力把这一个人写细、写活。避免写整篇作文时，每一个部分都不具体，为了写完整，如记流水账一样敷衍了事。有的时候，时间不充裕，就可以只写片段来练笔。生活中这样的素材很多，可以鼓励学生寻找和积累。
这样的练笔可以也放在讲完课文之后，学习完写作方法，可以恰当使用。
比如，教学完《祖父的园子》一课，学生在说完自己的童年趣事之后，利用最后的五六分钟，让他们动笔写写片段，童年生活最难忘的画面。这样写完，为本单元写童年发生的事情，积累素材，打下基础。写作时可信手拈来，化难为易！
总之，学生写作时，最感到头疼的就是没有内容可写，习作时束手无策。如果教师能站在学生的角度想问题，想方设法引导他们去观察、去听、去想。用一双慧眼发现生活、思考生活、乐于用笔书写精彩瞬间，打动人心的时刻。在生活中，在大自然中一定会积累很多可写的素材，解决了“无米下炊”的问题，学生自然会爱上写作、乐于表达！
参考文献
[1]马新国、杨宝山、李亦菲、盛鲁杰《小学语文2011课程标准导读与教学实施》.
作者简介：牟月娟（1975.09-），女，山东省日照市人，小学高级教师。
论文作者:牟月娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
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