杨梅
广州康瑞泰药业有限公司
摘要：科技在不断的发展，社会在不断的进步，制药设备是药品生产技术类相关专业的核心课程，对于学生准确理解和掌握制药技术具有重要作用。针对制药设备课程教学存在的问题，开发制药设备微课资源并进行翻转课堂教学，可突出学生主体地位，提高学生实践能力，取得较好教学效果。
关键词：制药设备；翻转课堂；微课
引言
生物技术制药是药学专业的一门专业基础课，基因工程、细胞工程、抗体工程、酶工程、发酵工程制药等是其重要的核心内容，尤其是基因工程制药部分。该课程涉及遗传学、生理学、生物化学、细胞生物学、免疫学、微生物学等多门课程知识，内容较为繁杂，根据传统教学方法的教学反馈和成绩分析，得知学生学起来比较吃力。而生物技术制药课程强调了生物技术与药学的结合，近年，生物技术药物在制药产业中所占的市场份额及全球生物技术药物年销售额药物呈逐年上升趋势。针对这些现状，如何增强生物技术制药课程的课堂教学效果，培养出具有一定实践能力和创新能力的高素质实用性药学人才，是当前药学人才培养的关键问题。鉴于目前生物技术制药的状况，探索研究生物技术制药课程的教学方法改革对于药学人才培养目标的实施具有重要意义。
1教学内容与要求
制药设备是高职高专药品生产类相关专业的专业核心课程，也是职业资格考试的主要课程，以学生掌握各种典型药品生产设备的使用、维护技能为培养目标，课程涵盖常用制剂生产设备、制剂包装设备以及公用设备的使用与维护方面的知识。主要内容包括制剂中主要剂型的典型生产设备和包装设备的种类、结构、工作原理、适用范围、操作方法、保养维护方法，以及《药品生产质量管理规范》对制剂生产厂房、设施等硬件的要求等。通过本课程的学习，学生掌握了常用制剂设备的操作与维护技能，为提升学生职业能力奠定了坚实基础，培养了学生独立思考能力和动手能力，对职业素养培养起到促进作用。
2教学实践
2.1微课+翻转课堂的教学设计
翻转课堂与微课在理念上有诸多相同之处，在生物技术制药课程中使用二者相结合的方式有助实现学生知识的真正内化，在课程的设计过程中，任课教师需要充分调研学生的学习特点及其对这门课程的需求，结合生物技术制药的现状，形成生物技术制药基于微课的翻转课堂教学模式，包括教师集体备课、视频准备、学生的目标导向、师生课堂交流互动答疑、课后总结反馈阶段以及教师摸底等方面体系。如抗体工程制药章节的学习，首先让学生调查当前市面上所用的靶向治疗抗体药物，通过市场需求、价格等方面入手，引导学生产生兴趣去探索抗体制药的分类、生产过程，结合微课视频，通过视频知晓抗体工程制药的具体流程，课前的功课能够激发学生的学习热情，便于课堂有的放矢，课后给与学生更多的空间去探索相关的知识内容，有利于学生拓宽知识面并激发其查阅文献的热情。通过学生恳谈会，了解学生的实际需求及对微课结合翻转课堂教学模式的真实感受，不断改进。教师对于微课结合翻转课堂教学模式的使用情况应及时在教研室集体备课会上进行反馈，便于其他教师接受在此教学模式上的优点，改正不足，对基于微课的翻转课堂模式的不断优化，在提高教学水平的基础上，完善对学生学习能力、探索能力及创新能力的培养。与传统教学模式相比，基于微课的生物技术制药翻转课堂真正实现了学生自主学习的教学理念，使学生在在课堂外完成对知识的掌握，在课堂内完成疑问的解答，通过结合药学专业学生的学习需求，设计微课视频和教学活动，对于促进学生的自主学习能力，巩固和拓展生物技术制药的基础知识，提高学生对现代生物技术药物重要性的认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，微课视频的制作需根据教学大纲、教学目标及进度安排，确定每一章节中的重点、疑点、难点，写好脚本，微课内容精炼，脚本在教学过程中起着重要的作用，所以脚本内容需进行重新组合，语言简洁、严谨、科学、易懂。
2.2教学个性化
教学个性化就是依据学生的认知水平、兴趣、能力及需要有针对性地施教，以达到个性发展、因材施教的目的。但现有的班级授课制使教师的因材施教很难落实到每位学生。目前，生物制药专业根据专业需要安排了几门必选的专业课程，除此之外，学生拥有很大的自由度，可以根据自己的情况选择一些相关课程，甚至跨学院选课。另外，在选课时，学生可上网浏览课程简介、授课内容、开课时间、授课教师等信息，教师的教学特点、教学方法、考核办法等都有详细的介绍，学长对该课程评价也可供选课参考。在课程学习上，学生可通过电脑或手机登录学校的网络平台，自学完成教师布置的习题，测评系统可以进行批改并反溃对于答错的题目，如果学生不能自行解惑，可以在线交流讨论。教师、学生借助交流平台实现互动。教师还可根据反馈的学情，有针对性地录制微课，重点解决突出的疑难点。例如生理学实验课程，许多实验仪器的操作和动物解剖过程需要教师示范，但是由于学生数偏多及课时数有限，很难满足所有学生的学习。为了解决这个问题，教师可录制相应的微课，详细示范，在操作过程中讲清楚注意事项，并将微课上传至校园网络课程，在实验前让学生观看学习、领会掌握。教师在课堂上有针对性地帮助学生解决疑难问题。通过信息化网络技术，先学后教，学生从被动接收、理解、掌握知识转向主动获娶运用知识，每个学生都能获得个性化教学。
2.3设计有趣的质疑活动
在真正的高职语文课堂教学过程中，设计一些生动而有趣的质疑活动，能够更好地培养学生的质疑能力，也就是通过质疑场景重现的方式来还原质疑的活动现常比如说在鉴赏卡夫卡小说《变形记》时，可以让学生通过改编情景剧的方式，加深对主人公萨姆沙的理解，这是一篇非常荒诞的小说，但是作者卡夫卡想要表达的思想并不荒诞。在教学活动开始时，学生就会产生质疑，人怎么可能会变成甲虫呢，这完全不符合现实生活的逻辑；当学生开始走进作者所要表达的思想时，又会提出疑问，当一个人变成了虫子以后，他身边的亲人会怎样对待他呢？结果在活动表演中发现，萨姆沙的家人对他并不好，每个人都嫌弃他，把他逐出了家门，让他一个人孤苦伶仃地死去。通过语文情景剧的表演活动，可以激发出学生的思考，在感受到亲人的背叛与嫌弃以后，对文章所要表达的内容提出合理的质疑，《变形记》小说中的事情，真的会变成现实吗？在质疑思考的过程中，教育学生不应该对金钱唯利是图，人是一种有感情的动物，会有很多比金钱利益更重要的东西，从而揭示了资本主义社会的丑陋之处。
2.4任务驱动，课前自学
教师在教学平台发布项目任务：利用ZP-8型压片机压制片重0.4g，硬度35N的空白片剂。学生根据项目任务选择微课资源进行自主学习，可以是独立学习，也可以是小组互助学习。相关微课资源有：压片机的结构组成、压片机的工作原理、压片机冲模的安装、压片机的调节、压片机的安全操作等。学生自主学习后完成相关任务，并把学习过程中遇到的问题通过平台发给教师，教师及时解答。教师对学生的学习情况、任务完成情况进行统计，作为课程考核成绩的一部分。
结语
制药设备是药品生产技术相关专业的核心专业课程，利用微课翻转课堂优化制药设备教学，使学生成为主角，在探究式学习中获得持续的成就感，可以提高学生自主学习能力、实践能力和团队协作意识，有利于学生职业能力培养。
参考文献
[1]何克抗.从"翻转课堂"的本质看"翻转课堂"在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（1）：16.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
论文作者:杨梅
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第21期
论文发表时间:2019/11/26
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