摘要：审题能力是培养学生数学学习能力的重要前提和基础，学生通过认真审题，能够了解到题目中的重要信息，从而有效掌握解题的关键内容以及相关条件。在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师必须摒弃传统的讲授式与题海式教学方法，应当充分重视培养学生的审题能力，能够通过有效的引导和帮助使学生认真读题，加强对于数学提议的理解和认识，通过反复推敲从而领悟数量关系。本文基于此背景下分析探索在小学数学教学中如何培养学生的审题能力，并提出具体的审题教学对策。旨在进一步提高学生的数学学习能力与综合素养。
关键词：新课程标准，小学数学，审题能力，创新教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-113-01
引言
想必大部分小学数学教师在教学中会发现，讲评试卷时大部分学生通过教师的帮助，重新审题后，会有一种恍然大悟的感觉，能够立刻了解到自己错在哪里。产生这一问题的原因在于学生做错题并不是知识理解有误，而是题目理解有误，学生难以详细审题，审题能力较差，所以在做题时曲解了题意。根据这一情况，教师必须要充分重视培养学生的审题能力，在讲评试卷时有效讲授审题方法，将日常的观察能力与审题能力进行针对化辅导，能够对症下药，通过循序渐进的引导和帮助培养学生良好审题能力。
一、指导学生读题
在小学数学教学中培养学生的读题能力，是提高学生审题能力的重要条件。学生通过读题能够了解题目，理清问题与条件的关联性，能够在大脑中清晰的认识问题，也为解题打下夯实的基础。例如教师可以引导学生进行多次读题，鼓励学生在下笔前进行读题，通过多读几遍，能够了解到新的信息。同时应当认真审题，在审题时要了解题目内容分析题目中的关键词，可以在心中进行复述，在指导读题方式时应当结合学生的心理年龄以及个性特点，对于主体方式与题目类型进行不同的规定，例如可以鼓励学生大声朗读或者是轻声诵读、心中默读。在读题时要确保无遗漏，无添加，由于小学生识字量有限，读题速度较慢，写生的理解能力仍然处于发展阶段，需要教师循序渐进的引导和帮助。这就需要教师在教学过程中，不仅要培养学生的做题能力，也应当充分重视培养学生的读题能力。
二、提高学生理解与表达能力
由于小学生年龄较小，处于初级教育阶段，学生的做题经验较为匮乏，所以对数学题目理解可能会存在偏差现象，根据这一情况，教师应当逐步增强学生的理解与表达能力。由于部分数学出题者喜欢跟学生玩文字游戏，虽然从字面上看是这一种意思，但是在实际表达中却是另外一种含义，此种方法会导致学生在审题时存在各式各样的困难，从而导致做错题。
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例如：甲比乙多50%，甲比乙多50，这两种说法是截然不同的，对于不同的情况，教师在教学过程中应当对较为常见的类型或者是理解难度较大的题目，向学生进行一一讲解。对于重点题目应当引导学生进行认真审题，切记不要只看题目表面，应当结合上下文内容进行综合分析。在讲解题目时，学生对于类似题目的理解能力也会大大增加，再次遇到时也能够有效减少出错的频率。教师也可以挑一节课堂进行重点练习引导学生在实战中感受到多元的表达方式，引导学生进行题目内容对比，也能够提高逻辑思维。
三、帮助学生掌握正确审题方法
小学生的审题能力有依靠经验逐渐转向为方法过度，所以学生在审题时会在脑海中形成特定的模式，从而找到审题的突破口。通常而言审题主要有两种方法，第1种方法就是梳理条件与问题，第2种方法则是根据问题来寻找条件，通过培养学生的良好审题思维，使学生能够了解到题目中的关键条件以及相关数量，才能够有效掌握题目重心。
例如：教师在讲解与长方形知识紧密相关的问题时，教师可以出示简单的问题“同学们，王叔叔想用15米的长绳子围成一个长方形，请问怎么围才能够让长方形面积最大呢？”教师引导学生审题时，学生会发现只有一个条件，所以从条件向问题梳理，这一方法过于困难，教师便可以引导学生分析问题，然后再寻找条件。题目中的问题是何种方法才能够使面积最大，所以必须要找到长方形的长与宽，分析题目中的内容，发现绳子周长是15米，但是学生并不知道下一步应当怎样做。教师此时应当发挥自身的引导作用，可以通过问题引导学生思考，周长15米与长方形关系是什么，长方形的面积与长和宽的关系是怎样的，如何通过周长计算长方形面积的长和宽呢？教师通过循序渐进的问题引导，能够逐步打开学生的设计思路，学生也能够根据题目内容循序渐进地解答出完整的题目。通过此种方式引导学生能够逐步增强对于题目的理解和认知，有效提高学生的学习成绩。
四、及时纠正学生不良习惯
部分学生在做题时会存在马虎大意情况，即便是已经掌握的题目也会做错，但是在教师的引导后，学生能够迅速答对，产生该问题的原因在于学生并未养成良好的审题习惯，例如有的学生喜欢边玩耍边做作业，并未注意到细小问题的相关要求，也有的学生具有较强的依赖性，需要家长辅导。如果长此以往的发展下去，学生难以养成良好的数学学习习惯，教师也应当重视引导学生纠正学生的不良习惯，要求学生在审题时首先能够一字不漏的进行阅读，能够综合掌握题目内容。通过分析对比，能够有效抓住题干。同时应当培养学生独立完成作业的良好习惯，鼓励学生正确认识到学习的自主性，才能够提高学生的学习成绩。
结束语
结合上述内容，我们能够发现在小学数学教学中，教师应当着重培养学生的身体能力，通过学习渐进的引导和帮助使学生能够掌握审题技巧，从而提高学生的数学做题水平与综合素养，有助于激发学生的数学学习信心。
参考文献
[1]唐东喜.浅谈数学教学中的审题习惯与解题能力的培养[J].科技信息，2018，（09）.32-36.
[2]李双玲，汪丽莉.浅谈小学低年级数学教学方法[J].中国科教创新导刊，2017，（27）.25-26.
论文作者:战文静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：题目论文; 能力论文; 学生论文; 教师论文; 培养学生论文; 长方形论文; 数学论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;