山东省牟平第一中学 264100
化学高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。化学高考总复习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。受应试教育的影响，在传统的高三复习教学中，往往是教师总结出一种方法后，学生随着套用，在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试。
一、存在的问题
1.教与学相脱节：只有教师的“教案”，无学生的“学案”；只写教师要讲的，少写学生要练的，上课抄题或投影，一是浪费学生的时间，二是不利于学生的课后复习。
2.题海战术：所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生再做题，未能充分发挥例题的总结知识、形成解题技能、开发学生能力的功能。
3.教学活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听众”，只能被动地听教师讲，无思独立考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
二、专题复习学案的设计与实施
1.专题的划分。化学总复习的知识点多且分散，如按课本顺序复习，学生做题往往是“一看就会，一做就错”。因此，根据二纲要求和化学知识的系统性，对复习内容作了重组，通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：
（1）知识梳理与能力培养相结合的原则。根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素及化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个专题又可划为若干个小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。（2）突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
2.学案设计原则。学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：
（1）课时化原则。分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。这样用于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好地实现课时目标，提高课堂教学效率。（2）问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（3）参与化原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的机会，激励人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。（4）方法化原则。强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。（5）层次化原则。充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量的目的。
3.学案内容。每个学案包括以下内容：
（1）高考复习要求。
（2）基础知识回顾。
（3）知识要点。
（4）样板题。
（5）知识能力训练。
（6）跟踪训练。
学案中六点要有机结合，各有侧重，具体如下：①高考复习要求。根据教学教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求,目的使学生明确本专题复习的重点和方向,在知识目标复习要求的描述中可用“识记“、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。②基础知识回顾。A.将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；B.将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维、培养能力。③知识要点。提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。④样板题。精选或设计有代表性的例题（精选近两年全国、上海、广东高考题，及省市模拟题），例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。⑤知识能力训练。编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：A.涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养；B.提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；C.控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；D.避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。⑥跟踪训练。其设置体现“步步为营、步步为梯、步步提高”的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与学业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力。
论文作者:吕厚花
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第280期
论文发表时间:2018/7/5
标签：知识论文; 能力论文; 学生论文; 学案论文; 原则论文; 专题论文; 知识点论文; 《素质教育》2018年8月总第280期论文;