摘 要：口语教学活动的设计是否符合语言教学规律是英语口语教学能否成功的关键。本文通过作者口语教学经验分享，分析了口语教学的活动设计特点，并阐述了其教学方法对英语教师口语教学的启示。
关键词：口语教学 经验分享 活动设计 情景
一、引言
英语口语教学是目前中学英语教学中的难点，实施起来存在诸多困难。中学生在口语教学方面成绩不显著，主要原因有:
1.活动评价不恰当
日常教学中我们没有将孩子口语表达给予任何分值或是一个成绩，也就是说孩子们通过嘴巴表达的想法、问题、观察等不对英语成绩产生任何影响。教师的评分系统里没有口语表达，这意味着这项活动不重要。或者说学生对于学习内容的理解，只有通过书面表达出来时，才是真正有价值。这是一种错误的认识。
2.课堂练习效益低下
在课堂上,受传统教学思想和应试教育思想的影响,我们的教师总是扮演着侃侃而谈的“讲述者”,而学生则只能扮演一个纯粹的“听众”,哪里有机会让我们的学生用语言表达自己的思想感情呢？同时，学校缺少必备的条件，没有英语语言环境和教学设施，在课堂上就某一话题不能让学生进行比较深入的分析和表达，活动情景的设计往往又与学生经历不相符，难度也往往偏大，学生对此不感兴趣，无法激发他们练习口语的动力。
二、“口语教学”中能力培养的认知及策略
根据《英语课程标准》规定：“听说读写”是英语教学目标，在教学中要培养说的能力，就需要与听和读相结合，共同促进其发展。随着社会的发展，世界变得越来越小，我们现在的孩子将来要面对的说话对象只会比我们更多更复杂。为了帮助他们在未来激烈的竞争中获得成功，培养好他们的口头表达能力、语言沟通能力是英语教育的当务之急。那么在我国全民学英语的大背景下，英语教育工作者应该怎样摸索着前进，才能让教学效果最大化呢？
1.训练语言与训练思维相结合
初中培养口语能力的教育目标之一，就是要让学生在听和说的过程中产生自己的思考，并能够将自己的想法正确地表达出来。思维和语言缺一不可，思维缜密，语言表达才能够清楚明白；思维不清，则说话前言不搭后语。因此，在教学中，要充分利用建构主义的理论来指导自己的教学行为，培养学生说话能力的同时，重视学生的思考语言活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言活动也要充分给予学生思考的时间和空间，强调鼓励学生具有自己的想法，并根据自己的想法进行发言。让学生能够在实际中运用英语表达交流是英语教师的重要责任，我们要想方设法引领学生走进英语情境中，锻炼他们的口头表达能力。针对高年级的学生，可适当地减少听的活动，增加讨论和思考的比重，促使学生在讨论发言的过程中锻炼说的能力，既能够自己思考，并且能够将这种思考清晰地表达出来。在口语课堂教学中要把“实际运用”摆在重要的位置上。
2.抓基础语音，重模仿训练
针对不同年级学生特点，结合英语的工具性和人文性特点，要合理把握恰当的活动起点，利用校内外各种课程资源，多起点、多方位进行英语“实战”。目前，中学生拿出一半的课余时间来学英语，而到最后有多少能流利运用英语进行对话交流呢？这个问题把英语教师置于学科中最为尴尬的境地。我认为，英语教师应该直面这些问题，改革自己的课堂教学，不能只满足于“照本宣科”的学科教学，应该立足于“实际运用”的英语训练上，教会学生用地道的语言来表达符合英语语言文化和习俗的事物，这比英语单词、语法、句子的教学更为重要。针对初中低年级的孩子，要想培养说的能力，先要培养听和读的能力，在此基础上注重语言的实际运用。第一，强化发音训练。这对提高学生实际表达能力起着至关重要的作用。要注意顺应学生特点，用英语语音的变化吸引学生，激发学生的求知欲望，让学生喜欢说、喜欢练。同时要训练学生标准的发言方法，借助多种形式的训练让学生掌握元音和辅音的发音方式、爆破音和不完全爆破音、单词的重音和节奏、停顿和意群等。第二，强化模仿训练。要为学生提供纯真地道的英语训练材料，包括微视频、光盘、电视等音像材料，充分发挥学生的视觉、听觉和触觉功能，真切地感受到纯正英语的魅力，引领学生模仿音像材料中人物的语音语调，做到反复练、练反复，以致让学生能够以纯正的英语来表达自己的思想、表达自己的情怀。
3.一切从“实战”出发，一切从运用出发
第一，编情景剧。可把每个单元教学的内容进行梳理，然后将其中的内容编在一个情景剧中，让学生充当剧中的人物进行表演。为了扩大练习训练的面，可以把剧本分成6份，班级每个小组一份，在英语实践活动课中进行排练和演出。这样，既充分调动了学生表演的积极性，也有效地提高了学生的英语口头表达能力。第二，开辟英语角。为了给学生营造一个“实战”的情境，鼓励学生参与英语角活动，教学中要求学生彼此间用英语进行交流，交流自己的苦恼与快乐，交流自己的成功与挫折，交流自己的朋友与亲人等。
参考文献
[1]徐根娣 高中英语口语教学中存在的问题及对策[J].中学英语之友(下旬)，2011，(08)。
[2]张稚英 学生口语交际能力的培养[J].教育科研论坛，2006，(06)。
论文作者:于海静
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/12
标签：英语论文; 自己的论文; 学生论文; 口语论文; 能力论文; 语言论文; 英语教师论文; 《中小学教育》2017年1月第265期论文;