（通辽市新世纪学校 028000）
摘要：地理是一门图文并茂的科目，要想学好这门课程，必须学会读图。学校和老师都十分注重学生读图能力的培养，只有这样，学生才能以直觉感受发现地理事物的现象和规律。如何培养学生地理读图的能力，本文对此问题作探讨。地图是学习地理必不可少的工具，学生只有通过对地图的观察、读取和识记，才能更加直观、更加牢固地掌握地理知识。
关键词：初中地理教学 读图能力 提高方法
一，学生读图能力存在的问题
1.学生读图现状
很多学生看不懂地图，这一现象要求教师要加大对地图阅读的指导。对一些难度较高且重要的图，还要进行专题训练，如经纬网、各类等值线图等。尤其是地球在宇宙中这个章节中有关经纬网、地球的运动这些问题对学生来讲更是头痛不已，而有的学生由此失去了对地理学习的兴趣，在做题的时候处于半猜半做状态，把黄土高原判断成了内蒙古高原，把华北平原判断成了南方低山丘陵等等，真正能思路清晰的把图中信息分析出来并把题目做对的并不多。
所以，在地理教学中，培养学生读图能力显得尤为重要。可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。
2.学生初步利用地图的困难性
地理对初一学生是一门新开设的课程，内容又是从整体开始，学生在学习时有很大的难度。地图对学生而言又是一个全新的事物，从认识、了解，到会看、会用需要师生付出艰辛的努力。 在开学初，我将在教室后面悬挂了《世界地形图》和《世界政区图》，使学生在不知不觉中认识了地图。在讲解《地图》一章时，意识到学生接受地图的难度，我会放慢讲课的速度，每一个知识点都落实到地图上，先指导学生看不同版本、不同图幅的《世界地形图》和《世界政区图》，再看各大洲图、地区图，城市图，通过反复地翻阅，比例尺、方向和图例这三大要素，逐渐在同学们的脑海里清晰起来，同学们对地图也就有进一步的认识。我还将并结合《敦化旅游图》，引导学生找寻各个旅游景点的位置及周围的乘车路线，并找出最近的路线。把地图知识与实际应用联系起来，无形中会拉近书本与生活的距离。
3.激发读图兴趣，培养观察地图的主动性和积极性
培养学生的读图能力，要先让学生爱看图，激发读图兴趣，培养观察地图的主动性和积极性。对学习地理有兴趣、学习成绩又比较好的学生也往往是从喜欢地图、善用地图开始的。教师需要引导学生养成关注生活中各种地理图像的习惯，激发学生的读图兴趣。这就需要在初一新生一开始上地理课的时候，教师就要把生活中常见的地理图像展示给学生看，比如：电视天气预报中的卫星云图、城市交通图、某景点的导游图、人民币纸币和邮票上的民族民居和民俗风情图像、车载导航图、与事实热点有关的地图等等。利用生活中的实际例子，让学生感受生活中的地理，感受地图在生活中的实际应用，引导学生自觉主动地关注生活中的地理图像，重视对地图的学习，激发学习地图的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二.读图的基本方法
1）观察比较：例如，在学习中国地理时，可引导学生在中国行政区图上找到34个省级行政单位的名称、位置，然后来观察它们的轮廓、形状和分布特征，通过联想让学生将各行政区的名称、形状、轮廓、分布关系结合在一起。
2）模型演示：通过模型演示，学生获得了对事物的感性认识，并能把理论和实践联系起来，这进一步培养了学生从实际中抽象出图形的能力。有些模型要让学生自制，如认识地球概况，对于初中学生而言，单凭一些简单教具是不够的，可以让学生自制简易地球仪，再通过演示掌握相关的地理知识，这样既激发了学生的积极性和兴趣，又锻炼了学生的动手能力
3）采用现代化的教学手段：采用现代化的计算机辅助教学，使一些地理现象生动、形象地展现在学生面前，从而可以加深学生对空间图形的理解，培养学生的想象能力，为析图打下良好的基础。
4）注重地图之间的对比分析，提高学生综合分析能力。地理环境是一个复杂的综合体，各要素之间有着相互影响、相互制约的联系，这种联系可以用一幅地图或多幅地图反映其逻辑关系。因此，利用“一图多思，多图并用”来比较分析，是培养学生阅读地图能力的重要方法。教学中，可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸，建立思维线索，引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来，对地理知识进行综合分析，引申迁移，寻找问题中潜隐的联系，反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等，培养学生综合分析能力。例如，通过阅读“中国人口密度”图，得出“东部人口密度比西部人口密度大”的结论。“为什么”会这样?再用一幅“中国地形图”对比阅读，就可看出地形对人口密度的影响。同理，还可以看出地形与河流、地形与城市分布等的关系。
三.加强学生分析地图的能力
教师在地理教学中，不仅要促使学生掌握扎实的读图技巧，而且要注重学生地图分析能力的培养。因为读图和析图是相辅相成的，读图是析图的基础，而析图能力的提高有利于学生读图能力的上升，因此，在初中生地理读图能力的培养中，必须将析图能力也包括在内，这样学生更能深入了解所学的地理现象以及地理事物之间的联系等地理内容。例如：在讲解新加坡时，可以先为学生讲解了新加坡的地理位置、经纬度分布等基本读图知识，然后再引导学生进行分析和总结，促使学生对新加坡地图和农业分布深入了解。
教学实践告诉我们，通过读图、指图、描图、填图、绘图、练图、记图、用图、考图等读图用图能力的训练，学生眼看、手写、耳听、心记，有利于学生更好地学好地理。因此，让学生准确掌握地图，更多的运用地图，使学生头脑中有一幅活地图，是地理教学中一项非常繁杂的工程，教师要不断地挖掘地图在教学中的作用，积累经验，让地图给我们的地理教学工作带来更大的作用，也使学生“学会”地理，更重要的是真正“会学”地理。教师应当在初中地理教学中加强学生读图能力的培养，让学生做到心中有地图，尽早运用地图解决地理问题，达到提升学生地理思维能力的目的。
参考文献
［1］韦毅.高中地理教学如何培养学生的读图能力［J］.学周刊，2012（6）：28.
［2］罗国强.初中地理教学中培养学生读图能力的重要性分析［J］.中外交流，2017，20（18）：125-126.
［3］石强.地理教学中如何培养学生的读图能力［J］.试题与研究：教学论坛，2012，24（23）：75.
［4］付贵云.初中学生地理读图能力的培养初探［J］.读写算:教育教学研究，2011，75（61）：264-265.
论文作者:刘贺连
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：读图论文; 地理论文; 学生论文; 地图论文; 能力论文; 培养学生论文; 引导学生论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;