【摘要】结合当前职业学校的培养目标，加强实用语文能力的培养是职业学校语文教学的根本所在。实用语文能力，就是 大纲中强调的“日常生活和职业岗位需要的”语文能力。为此，笔者认为中职语文教学应紧密联系生活实际，将课堂生活化、艺术 化、个性化势在必行。
【关键词】中职语文教学生活化艺术化个性化
1 让生活走进课堂，让教学走近生活
生活是一切知识的源泉。生活的广阔天地里有取之不 尽、用之不竭的语文学习的资源，可以说生活处处皆语文。如 大街小巷的广告词、宣传标语、横幅、对联，以及与人的交往 中……这些潜在的语文学习资源对学生来说，往往容易被忽 视，有些根本不去探索这些语言的精妙之处。如果教师能够 合理引导、点拨，学生就会有意识的去发现，长期以往，会起 到提高学生语言文字的驾驭能力和优化语文课堂的“双赢” 效果。中职语文教学基础模块第二单元口语交际《说话幽默 风趣》一课时，学完基础知识部分，我要求学生设计幽默风趣 的广告词，起初全班鸦雀无声，看来学生对于广告是比较陌 生的，后来，我引导：经常路过老电影院对面化妆店的同学， 都应该看到玻璃门的两面有一副红色大字的对联，看过之 后，会给人留下深刻的印象。此时，学生开始交头接耳，议论 纷纷，终于有一名学生站起来了，他大声说：老师，我知道！ 是：“趁早下‘斑’，请勿‘斑’留。”教师里顿时掌声一片，刘某 同学脸上洋溢着成功的喜悦，我因势利导，问谁还知道哪些 幽默有趣的广告语呢？这时举手的人明显多了，诸如：理发店 广告：虽为毫发技艺，却是顶上功夫；轮胎部广告：任劳任怨， 只要还有一口气。某打字部广告———“不打不相识！”等等广 告语云集，顿时教室里成了广告公司，那些精妙的语言陶冶 了学生的情操，更多的是提高了学生的语言艺术，让学生尝 到了语言的趣味，从而也极大地提高了他们学习语文的兴 趣。实现了师生互动、生生互动，既培养了学生的能力，又有 利于提升学生的语言文化修养。
2 让个性化装扮课堂，让教学充满色彩
个性化的语文教学是语文教改的需要，也是素质教育的 需要。当前语文教学存在的主要问题在于，过分强调科学化、 规范化、程序化，使语文教学的个性化严重得到扼制。实践证 明，中职学生对于富有个性的教学会产生浓厚的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自从 教中职语文教学以来，慢慢发现一种现象，在教学每一课的 第一课时的导入部分时，往往学生兴趣浓厚，情绪高涨，求知 若渴的眼神，让人难忘。除此之外，在教学进行一段时间后， 如果讲一个与教学内容有关的故事、讲个笑话、说条谜语、教 师随机编段顺口溜等等，学生都会兴致勃勃，极大地调动了 学生听课的积极性。此时教师以此为切入点展开教学，往往 会形成宽松愉悦的课堂气氛，收到良好的教学效果。
如在教《看看我们的地球》一文的作者李四光时，我在讲 完作者简历和主要贡献后，引入了李四光名字的由来：“李四 光是湖北人，原名叫李仲揆。1902 年，李仲揆来到武昌，在湖 北省学务处填写报名表。可能是太紧张了，他误将年龄‘十 四’填在了姓名栏里。发现写错后，他因为家里穷，舍不得花 钱再买一张表格，正在犯难，抬头看见前面大厅正中挂的横 匾上有‘光被四表’这四个字。仲揆眼前一亮，将姓名栏里 ‘十’添了几笔写成‘李’，而在" 四" 后边加了个‘光’字。从 此他改名为李四光。”没想到讲完之后，学生被李四光的这一 举动惹得哈哈大笑，课堂里顿时一片议论声，我顺势引导： “一个随便给自己起了名字的人，后来却成了世界著名的科 学家、地质学家、教育家和社会活动家，你想听他的故事吗？” 顿时，教室里不约而同的响起一种声音“想———”，我顺势将 李四光的生平作了简要介绍。没想到过了一段时间，复习本 单元内容时，学生对李四光的简介仍记忆犹新，几乎轻而易 举的就复述下来了。可见，适时穿插于课堂的故事，会为平淡 的课堂增添色彩，使原本枯燥的内容变得富有诱惑力，极大 地诱发了学生的兴趣，提高了语文教学的实效。
3 加强阅读指导，让学生融入作品意境
文学鉴赏其实是一个由阅读到鉴赏的循序渐进的个性 体验表达过程，作品鉴赏的效果和深度很大程度上取决于学 生的阅读理解过程，因此语文老师对学生的阅读指导是十分 关键的。在文学作品阅读指导的过程中，教师首先可以通过 多种形式的朗读来营造一种浓郁的语文阅读氛围，帮助学生 形成最直接的感知材料，激发学生的阅读兴趣，获得内在的 情感体验，然后可以通过互动提问来激发学生的思维，引导 学生的想象，深化对作品的认识和理解，并培养学生自主提 问的意识和主动思考的习惯。接着可以引导学生分析作品的 表现手法，把握作品的主题思想，让学生的心灵能够融入作 品的意境之中，产生如临其境的真实感觉，实现思想的碰撞、 智慧的摩擦和情感的交融。
总之，中职语文教学，要以培养学生“日常生活和职业岗 位需要的”语文能力为主，这就需要我们在实际的教学中力 求接近生活，丰富学生的视野与心灵，开发崭新的语文教学 资源，要努力将课堂生活化、艺术化、个性化，改变传统的教 学理念，使课堂成为适应学生未来职业的语言艺术的摇篮。
论文作者:乔丽华
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
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