马春 陕西省宝鸡市烽火中学 721006
摘 要：中学语文教师以多元文本解读理论和方法来突破固有教学思维，以便在教学过程中能高屋建瓴，游刃有余，真正做到多角度、有创意、个性化的解读。
关键词：教参 多元 解读
一、教学背景
人教版八年级下册第三单元15课《喂——出来》首先是以“科幻小说”的面目出现的。小说先渲染新发现一个深不可测的洞，因此成了处理城市垃圾的极好场所，各种各样的垃圾都扔进了洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是后来最初对着洞口的一声叫喊——“喂——出来”传了出来，扔进洞里的一块小石头也飞了出来，此时文章戛然而止，余音袅袅，发人深省。
二、突破重点、难点
我们从品析思考填洞探洞的相关情节直至追溯到小说开端，领悟到“庙”之隐喻，探寻罪恶之源，通过由浅入深的梯形阅读展开师生双方的平等对话，将编者文本之环保主题、作者文本之社会问题、教者文本之探寻源头和学者文本之课堂生成进行交融，让学生在“四维互动”中深化思想、发展思维、获得审美体验，从而感悟作品的真谛，培养学生了解社会、洞察人性的能力，培育学生对真、善、美的追求，对人类、自然、生活的关怀。
三、教学过程
1.导入新课。师：题目怎么读？作者希望什么东西能够出来？
2.情节梳理。出示课件，让学生以此做参照根据情节发展理清结构，洞现、探洞、填洞、洞满。
3.深入探究，提炼主题。
（1）察涉洞之人。①师：哪些人去探“洞”了？目的何在？表现如何？这些人的表现有没有共同特点？②师：哪些人去填洞了？
（2）探填洞之物。师：填洞之物有什么？师：从填洞的相关部门和相关人以及他们所扔的东西看，你又有什么新发现？我设计了几个问题，师：①生活中有没有贻害后代的垃圾，污染我们的垃圾？②政府有不可告人的秘密吗？③假钞，犯罪证据让你联想到了什么？④你的日记里最隐秘的部分会是什么呢？⑤尸体与动物混同为什么没人理会？
师：这个洞任劳任怨，来者不拒，吞噬美好，滋生罪恶。可谓藏污纳垢。文章第四部分为我们展示了一幅美好的生活画卷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆是啊，尽管天空变得瓦蓝，尽管高楼大厦如雨后春笋般林立。但面对荒唐的人们，这个世界接下来会怎么样呢？请用一个精妙的字来概括（“漏”洞）我们的生活有漏洞吗？事实上，这个洞一直存在于我们社会的角角落落、方方面面。（视频PPT）（结合视频思考这样的社会状况必然导致怎样的结果，说说繁荣昌盛背后，因享乐贪欲，遗失精神美好而产生的黑洞、漏洞，示例：毒奶粉事件、高官腐败、逃避责任、价值观悄然变化……
由于理解“填洞之物”的象征意义对中学生来说是个难点，我充分利用传媒作用，结合学生实际，自由探讨，帮助学生理解文章的主旨，锻炼了学生的思维及对社会的鉴别能力，培养了他们的社会责任感。
（3）溯漏洞之源。到底是什么原因导致这么一个黑暗混乱冷漠的社会黑洞的产生，与这个黑洞有牵连的人们都有着怎样的共同点？围绕相关的情节、细节和关键语句讨论探究。
师：这个漏洞是怎样产生的？文章开头为什么虚构一座倒掉的年代久远的庙，而不是其他建筑？
在学生深刻感受到作者揭露批判的社会黑洞和人性黑洞后，让学生认识到黑洞的比喻义，即社会和人性中丑陋黑暗的一面，并设置问题——“这么深的黑洞从何而来”，引导学生从表层的文本内容——台风连根卷跑了庙，从而有了深而黑的洞，来深入挖掘“庙”的隐喻意——真善美的精神追求，从而深刻认识到黑洞形成的根源——在追寻真善美的精神信仰坍塌的同时，人们的物质欲望不断地膨胀，这种失衡导致了“漏洞”的出现。
师：作者设置一个会“出来”的洞，可怕的漏洞，其目的是批判什么？（表达对现代社会的隐忧和反思。人类欲望带来了满足，而满足的结果却是毁灭。小石子就是征兆，它已在告诉我们：危险为时不远，该高度警惕了。）
4.延伸题旨，升华中心。师：在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力。可是，是不是人类永远就只能这样呢？同学们，2008年5月12日下午2点28分，在这个阴霾的时刻，地球的一角突然裂开了，大地变为了一个洞，汶川陷进去了，四川陷进去了，中国陷进去了。但是这个让我们家园沦丧，让数十万人失去生命的黑洞面前，我们的人性又有怎样的表现呢？（视频PPT）在一段地震中表现美好人性的视频过后：
师：“你又看到了怎样？看到了怎样的政府？怎样的人民？怎样的民族？”
学生在读懂文本后，联系生活实际，再次感受到文本的现实价值和意义，我设计了对人性多层面理解这个环节，希望能以正确的价值方向引导学生思维品质。相信能激发学生起对生活的关注和反思，增强其责任意识。培育学生对真、善、美的追求，对人类、社会的关怀。
论文作者:马春
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/12
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