中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-153-01
小学语文教学提倡培养学生创新能力、发散思维能力和想象能力，但这些都离不开独立观察和判断能力，观察和判断更源于学生的亲身经历和日常生活，以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
一、让学生走进生活，认知生活。
小学语文课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，会导致大部分学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：小学教材中反映革命战争年代和当年红军的感人事迹很多，但时空的距离让许多学生体验不到当年的环境和情景，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解革命先辈峥嵘岁月里不怕牺牲、顽强战斗的高尚品质，而且也充实了学生的生活，激发学生的爱国激情。
二、教学中多种形式结合，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学聂将军与日本小姑娘时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
语文不是单纯的课堂接受，更应贴近生活。教师要在平时的学习生活中鼓励学生多交往，使用标准正确的普通话，培养他们的口语交际能力。同时应认真帮助学生组织好语文实践活动，设计好方案，全员参与，如期举行。例如可以进行语文知识竞赛、作文竞赛、辩论赛；进行名言警句的收集、评比；课本剧的编排、表演等。
一切语文活动都是为了让学生更好的热爱语文、热爱生活，增加学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，这是教学中不可忽视的。
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生活，永远是语文学习的源头活水。课堂小天地，生活大课堂。学习语文是为了更好地生活，语文课堂教学必须遵循语文课程的基本特点，必须充分考虑学生的生活实际，改变目前语文教学远离学生生活的的窘迫境地，打通学生书本世界与生活世界的界限，将文本学习与学生的生活经验整合起来，这样，才有利于促进学生的主动发展，促进他们在德、智、体、美诸方面的和谐发展。
三、让学生亲自参与，体验生活。
俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，同样，对课文的感悟也是如此。例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。将语文教育的视角延伸到生活的广阔天地，学生就能利用各种机会来提高自己的语文实践能力，使语文教育与其他生活领域建立起联系，学生的听说读写在内容上就能不断获得“源头活水”。为了激发学生在课外活动中始终保持一种积极的参与意识，保持一种争红斗绿的进取精神，当然更为了练就学生听说读写的实际本领，语文教师应特别注重把语文的课外活动引向绚丽多彩的现实社会。让学生不仅在相对单纯的校园里而且在相对繁杂的社会活动中，开展多种形式的语文学习活动，让学生在社会大课堂中学语文，在社会实践中练能力。
四、联系家庭和社会，让学生学会生活。
“社会即课堂，教育即生活”， “语文学习的外延与生活的外延相等”。社会是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂。既然如此，语文学习的时间就不应被限制在语文课上，可让学生利用各学科的发展丰富语文知识，可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时，强化语文表述能力。书刊报纸、广播、电视、电影、网络，甚至广告、招牌，都是学生学习语文的媒介。还有社会上各行各业具有一定语文能力的人们，尤其是受过教育的家长们，都是学生学习语文的良师。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网等等。
家庭和社会是儿童学习语文的重要场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这些地方，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长也会更加关注学生的学习和成长。
总之，语文教学应该开辟语文生活化的新领域，让学生走进色彩斑斓的生活，真正激发学生语文学习的非智力因素，真正解放学生的语文学习时间，真正让学生从生活中历练语文学习的能力，发掘其语文学习的潜力，进而让语文生活化、生活语文化成为可能，最终建立科学的生活语文教学观念。
论文作者: 向菁华
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
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