山东省昌邑潍水学校 261300
摘 要：有效的阅读教学策略有利于学生提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。教师要研究学生的认知特点和初中英语阅读教材，在阅读教学实践中运用适当的阅读教学策略。
关键词：初中英语 课程标准 阅读教学策略
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量，必须高度重视。教师要深入钻研教材，在日常教学中不断总结和探索。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
1.日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案，学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
2.教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效的阅读教学策略、提高学生阅读能力的教学方法，对英语阅读教学的研究不够，忽视对教学方法的研究。
3.在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生的阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
二、解决问题的措施和方法
1.加强校本课程的研究和开发，促进英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，制定符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，教师们要广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点、内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。教材要结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素，通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
2.提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法，在教师的指导下加强阅读训练。
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3.加强英语阅读教学方法的研究，促进形成教师阅读教学策略。（1）加强方法指导，提高阅读速度和能力。①创设良好心境，投入阅读。最大限度地让学生积极和自主地学习，在心理上、学习资源上为学生自主学习提供帮助，创造条件。②学会处理阅读中的“拦路虎”。我平时在教学中指导学生遇到生词这种“拦路虎”时保持心理平静，不急不燥，对整体思路进行梳理、联想、推理，判断出重要生词的大概意思。③多种阅读方式结合。例如：精读和泛读相结合。精读和泛读是阅读的两个方面。精读属于分析性阅读，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容。精读是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读。在入门阶段应以精读为主，在基础阶段应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本阅读的方法、阅读技能与技巧。此外，朗读与默读相结合；简易读和深度挖掘结合都可以不断运用。（2）“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。（3）“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的问题，让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，从而提高学生的阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
4.良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用。良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用，应在阅读教学中让学生逐步养成以下习惯：（1）用英语思维的习惯：学英语时应尽量摆脱母语的影响，每当看到或接触到什么时，应尽可能用英语描述或用英语联想。良好思维习惯的养成，是掌握一门语言的法宝。（2）经常练习的习惯：要掌握英语，就要付出时间和精力。必须日日坚持，不可中断。利用学生手中的阅读材料，让他们坚持每天读两篇小文章，日久天长形成了良好的习惯，并督促他们持之以恒。（3）广泛阅读的习惯：广泛阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。要掌握一门语言，必须进行大量阅读。阅读材料的难易要适中，内容要广泛。阅读是获取语言知识、增强语感和扩大知识面的最可靠渠道。（4）限时阅读的习惯。要求学生在规定的时间范围内，完成一定量的阅读，提高解题的速度和效率。
阅读的过程是读者在全神贯注地推敲作者的写作意图、感受作者心声的读的过程，应培养学生良好的思维习惯。运用启发式教学和巧设问题，调动学生在阅读过程中思维的积极性，限制定势思维的消极影响，逐步培养学生分析和综合、比较和分类及抽象与概括等良好思维习惯。
论文作者:李楠楠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第307期
论文发表时间:2019/6/18
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