刍议幼儿园教学如何避免小学化教学倾向
唐 静
摘 要： 在当前的教育实践中，应试教育观念逐渐占据着主导地位，并且这样的教学观念直接对幼儿园教学产生了一定的影响。一些幼儿园在教学的时候也开始关注孩子的考试成绩，采用应试教育的方式教育孩子，这显然已经超出了幼儿园教育的范围，使孩子过早地接受了小学教育，这对于孩子的成长和发展是非常不利的。因此应该积极采取有效措施避免出现这种小学化教学倾向。
关键词： 幼儿园教学；小学化；教学倾向；避免对策
随着国家和社会对教育的重视程度逐年提升，幼儿园教育也受到越来越多的关注。但是从当前的幼儿园教学实际情况来看，其中还存在着一定的问题，其中小学化倾向是比较突出的一个。受传统教育观念的影响，幼儿园教师在教学过程中采取和小学教育相同的教学形式，没有考虑到孩子的成长和发展特点，这显然是违背一般教学规律的。因此在幼儿园教学实践中，应该积极转变这种小学化教育倾向，采取适合孩子成长的有效教学方式，促进孩子健康成长。
一、 提高幼儿园教师素质，开展适合孩子特点的幼儿园教学
教师在学生学习过程中具有至关重要的作用，教师的教学素质对于学生学习效果也有着十分积极的影响。同样的教学内容和教学环境，不同教师授课的效果就会千差万别，学生对于知识的理解程度也会呈现出截然不同的局面，这主要就是因为老师的教学素质差异。从当前的幼儿园教学实际情况来看，出现小学化教学倾向的原因之一就是老师的教学素质不高，一味地模仿和照抄小学教育形式，从而使幼儿园教育过于超前，这对于幼儿园教育发展是非常不利的。
因此在幼儿园教学实践中，老师应该充分掌握孩子的学习特点，然后开展针对性的教学，不断优化教学方案，明确教学的有效形式，然后在教学实践中不断总结教学经验，对于其中存在的问题，及时采取有效措施予以解决，避免出现小学化的倾向。比如老师可以给孩子布置问题：“今天是小兔的生日，妈妈给他准备了一个大蛋糕，小狗来给小兔过生日，如果想让他们两个吃到的蛋糕一样多该怎么办呢？孩子们有的说一人吃一块，有的说用刀从中间切开，那到底怎么分呢？”然后让幼儿自己去思考，去想办法。这样可以有效锻炼幼儿的思维能力。
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二、 优化幼儿园教学模式，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯
在课堂教学实践中，老师一直都沿用既定的教学形式，整个课堂教学过程显得较为机械，并且按部就班，每个教学步骤都是按照预设的流程开展，使得整个课堂教学显得缺乏生机与活力，学生学习兴趣也会受到较大的不利影响。并且学生在学习知识的时候也一直处于从属地位，在面临巨大学习压力的前提下，这些学生都是一味地被动接受知识，老师讲到哪里，学生就记到哪里，整个课堂学习过程中学生自主性受到抑制。这是当前小学教育的主要形式，同时也是部分幼儿园采用的教学方式。而这种教学形式根本不适合幼儿的学习特点和知识接受方式，长期处于这样的教学形式之下，幼儿的创新性和学习的积极性就会受到较大的不利影响，这对于幼儿以后的学习和成长都将造成一定的障碍。
为了有效避免幼儿园教学实践中出现这样的问题，老师应该积极优化幼儿园教学模式，改变应试化的教学形式，充分激发幼儿的学习热情，调动幼儿学习的主动性和积极性，实现综合素质的有效提升。比如在学习《认识人民币》这节课时，老师可以采取故事引入的教学形式，一开始就告诉孩子们这节课要听一个小故事：从前有一个爱问问题的孩子，一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，我们国家到底有多少钱啊？”爷爷想了想笑着说：“我们国家有188元8角8分。”同学们你们知道为什么吗？这样一个有趣的故事，就可以将孩子的思维引入到故事设定的情境之中，从而培养学习的积极性。
根据电站水库流域内的多个雨量站降雨量过程实测数据，通过计算机模型计算，可得出本流域来水过程线及来水总量；根据本水库现有库容、来水过程线及来水总量可得出电站未来发电出力指导数；水库高水位或发电控制最低水位，系统将发出警告，引起发电人员的注意。预知降雨及来水，充分利用水资源，提高水电站发电能力，发挥水电站最大的经济效益。
注 1 由式(5)知，模型(9)—(10)需m+n+p个神经元。又由式(7)和式(10)知，模型(9)—(10)仅为单层神经网络。
三、 营造良好幼儿园教学环境，明确幼儿园教学的主要目标
教学环境和教学氛围的营造是幼儿园教学过程中不容忽视的问题。因此在教学实践中，老师应该在教学环境的营造方面多下功夫，打造出适合幼儿学习和发展的课堂氛围，避免出现小学化教学倾向。对此，老师可以积极丰富课堂教学手段，利用丰富多彩的教学活动，提高孩子的学习兴趣，改变之前灌输式的知识接受模式，使孩子通过课堂教学活动的参与，真正实现学知识、用知识的学习模式，引导孩子积极参与知识的学习和思考过程，并且从中体会到一定的参与感和成就感。在此过程中，老师应该在课堂上给予孩子充分的自主空间，让孩子敢于尝试，成为自己学习的掌控者，主动思考、总结和实践，勇于发表自己的意见和看法，积极寻求和其他孩子之间的沟通和协作，培养自己的综合能力和素质。
比如老师在讲解“连连看”的时候，可以伴随着《一同去郊游》的音乐，带小朋友去科技馆，在去的路上，有一条大河挡住了去路。然后老师问：“小朋友们，请你们想个办法，让我们顺利过河吧。”孩子们就七嘴八舌地讨论起来，最后决定用椅子搭桥过河。这样，便顺利引入了“连接”的概念，达到了良好的教学目的。
四、 结语
综上所述，在幼儿园教学实践中，老师应该积极优化教学形式，根据孩子地学习和成长特点，制定科学的教学目标，改变以往的教学方法，避免出现小学化教学倾向，促进孩子更好地学习和理解所学知识，实现综合素质的有效提升。
参考文献：
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作者简介：
唐静，江苏省昆山市，江苏省昆山市张浦中心幼儿园。
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