（威远县铺子湾镇永团小学校 威远 642450）
语文学困生，概括地讲，就是指学生在学习语文学科中的识字、拼音、阅读、口语表达与书面表达能力等诸方面知识相对滞后，从而丧失学习兴趣和学习信心的学生。其成因复杂，除教师方面的问题以外，可是因家庭的溺爱或家庭结构缺损所致；也可能因自身的执拗任性或不良社会环境所致。对此教师应采取怎样的相应对策呢？
一、如何帮助拼音学习困难的学生
“汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”可见，如果学生在汉语拼音方面有困难，就会影响学生正确、流利、有表情的阅读文章和利用普通话进行口语表达与交际。那么，拼音方面的学困生有哪些表现呢？我认为常见的学困生有以下几种情形。
1、部分声母读音、形状的混淆。如；n—l z—zh c—ch s—sh读音的混淆。d—b p—q q—g d—p q—b读音和形状的混淆。
2、部分韵母的读音、形状上的混淆。如；ei—ie iu—ui un—ün en—eng。
2、声调中的“一声和轻声”、“二声和四声”在读音中易错。针对以上几种情形，我们可以采用相应的措施让学困生脱困。1、发挥多媒体的功能作用。要么自制课件，要么利用网上资源，选择优质课件，利用其直观性强的特点，辅导学困生发好音、记好形。2、充分发挥小老师的功能作用。利用早读课让小老师领读和课间教读的办法加以巩固识记。
3、在阅读和查字典中，加强识记。4、教会学生读写字母歌，再趁机教会学生查字典的方法。接着要求学生认真阅读课内和课外的精彩语段。如果有不认识的字再查字典，注上拼音后拼读。拼读时，关健要巩固声、韵、调。从而锻炼其在阅读中识字拼音，在拼音识字中阅读，一举两得。
二、如何帮助阅读困难的学生
《语文课程标准》对此项的要求是“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”这类学困生要么不能正确阅读文章，要么能正确阅读，却不能做到流利阅读；要么能做到能正确流利的阅读，却缺乏有感情。为此，我们可以用以下几种方法：1、标注查阅法。即在阅读文章时，若有不认识的字词，用不同的符号进行标注。再通过查阅字典、词典、网络或请教老师解决的办法。2、教读法。即利用电子白板在优课的公共资源中，先仔细倾听特级教师或播音员的标准朗读，矫正自身读音和读法，在反复跟读的办法。3、优生带读法。即让阅读能力优秀的学生，带领一名阅读能力较吃力的学生反复阅读某一篇文章，从而达成目标的训练办法。（四）学困生交叉阅读法。即让学困生每两人分一组，一人阅读，一人看着文章，然后又交换阅读的训练办法。以上这些阅读办法实施后，学生们的阅读兴趣一定能得以激发，能力会得以提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，再拓展阅读空间，结合课文推荐优秀书目，供他们阅读，并定期开展诸如阅读、竞读的班级阅读活动，让学生从阅读中享受到成功的喜悦，更加广泛的激起他们的阅读兴趣，逐渐走出学困区，养成阅读的良好习惯。
三、如何帮助表达障碍的学生
1、口语交际的学困生，主要不是缺乏观察，而是缺乏引导观察。他们不是无话可说，而是有话不知怎么说。或是缺乏自信，不敢说。前者不是真正无话题可说，而是有话题说不具体明白罢了。这类学生往往是你问一句，他就答一句。给人的印象就是说不具体或无话可说。如：一名学生因回家爱看动画片家庭作业做得很马虎。我要他说明原因。结果就成了问一句答一句的现象。我问：“XXX，你最近的作业为什么这么马虎？不光书写差，还经常犯低级错误，不该错的也错了。是什么原因？”“我很慌。”“你慌什么？”“我怕看不成动画片。”“什么动画片比你的作业还重要？”“《喜羊羊和灰太狼》。”“喔！”我恍然大悟。接着，我让他把刚才的原因连起来再说一遍。他脱口说道：“我因为慌着看动画片《喜羊羊与灰太狼》，所以做家庭作业很马虎。”“‘慌着’是口语，在口语交际时，用书面语表达。如，‘请你认真作业要不要得。’要表达为
‘请你认真作业行吗？’‘慌着’的书面语该怎么说呢？”“急着”他想了想说。“好！”我竖起了大拇指，并叫他重新连起来说一遍。“我因为急着看动画片《喜羊羊与灰太狼》，所以做家庭作业很马虎。”看看他，教师如果加以正确引导，这类学困生还是容易脱困的。而后者是学生有话不知怎么说，或者不敢说。这类学生是属于胆怯，缺乏自信心。我们教师应该多向他们交心谈心，疏导心理障碍，大加鞭策鼓励。
2、作文学困生往往源于口语交际。口语交际的学困生如果能转化脱困。那么，作文学困生的转化脱困就易如反掌、水到渠成。因为两类学困生的表现极其相似。其一，表现为无话可写；其二，是有话写不出；其三，语无伦次；其四，想象力不强；其五，主次不分，详略不当。无话可说的学困生说明积累的材料太少；有话说不出的说明方法不得法；语无伦次的缺乏条理顺序；想象不强的说明记叙平庸，缺乏文采。主次不分的是废话多，言之无物，“东扯南山西扯海。”以上表现其核心是学困生缺乏观察，缺乏发现，缺乏积累。因此，我们要让这类学困生转化脱困，关键是要培养他们学会观察，学会发现，学会积累。正如茅盾所说“故为初学者设想，凡技巧上的诸问题（包括所谓练字在内）固然不可不下一番困功夫，但尤其不能不下苦功的是观察力的养成。”发现和积累材料的能力，就是指平时对周围的事物持一种观察的态度，如同随身携带的摄像机，把一个个精彩镜头拍下来。待作文时，从储存的丰富资料中挑选适合的材料，随手拈来，得心应手。那么，我们应该怎样去培养学困生的观察力呢？训练时，可有我们老师指导学生集中观察某一事物，到学生自愿结合分头观察几个事物，再到独立观察某一事物，把老师的指导、同学之间互相启发同个人独立思考结合起来。这样训练的结果，学生对周围事物，诸如季节更迭、开花落叶、上学路上、邻里之间、校园教室、公共场所等等，都怀着浓厚的兴趣去看、去听、去感觉、去思索，渐渐学会从司空见惯的事物中有所发现，并产生表达这种发现的愿望。在培养观察力的同时，还要学会思考、分析。如：这个人物的体貌特征，衣着色彩，言行举止，品德修养等；这类植物是什么时候生根发芽，什么时候开花结果。它的形状、大小、色彩等等。
有了丰富的材料，要写出好文章，很大程度取决于选择和组织材料的能力高低。如同有了好衣料，能否做成美观时髦的服装，取决于剪裁、缝制的技术高低一样。因此，选择和组织材料的能力培养就十分重要了。这方面的培养可以启发梳理好以下环节。一是明白自己为什么要写这样的作文，目的何在？即要明确作文的中心。二是要围绕中心选择材料。即要学会从平时积累的各类包罗万象的材料中选择重点材料。这些往往是人物中最有个性的体貌特征，精神风貌的言行；事情中最难忘怀、最感人的情节；景、物中最美的景点和特别的形状等等。三是要确定叙述顺序和方法。即是在叙述时按时间、空间顺序，还是按事情的发展顺序或事物的性质分类叙述。这样经过针对性的训练，不但可以培养学生选择和组织材料的能力，而且还有利于提高学生的逻辑思维能力。何愁学生作文不脱困？
论文作者:董志新
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
标签：学困生论文; 学生论文; 作业论文; 读音论文; 材料论文; 这类论文; 能力论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿论文;