甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
摘 要：语文个性化阅读教学就是：教师、学生根据自己的个性、兴趣、爱好、生活体验、情感经验对文本进行开放性的阅读，阅读过程中提出个性化的问题，在寻求问题解决的过程中培养自己的语文实践能力和创新能力。
关键词：个性化阅读 初中语文 应用
一、要辩证的看待个性化阅读教学
既要看到在教学实践遇到的挑战，也要认识到实施时带来的好处：突出了学生是学习的主体地位，实现了师生、生生互动，使课堂充满了生机；培养了学生的个性、创新精神和创新能力；创建了民主、平等、和谐的师生关系；使学生逐步养成了自主提问、自主探究的习惯。
二、要透彻分析遇到挑战的原因
1.心理因素
学生没有处理好自己的学习心理，没有充分认识这种教学方法，甚至误认为积极提问是卖弄、出风头，本应提出的问题，也默不作声，使教师误认为学生无法提出问题；而对于教师而言，受教学任务的束缚，对教学结果评估是有顾虑的。
2.方法与技巧
师生对语文个性化阅读尚处于初始水平，对新课程理念下的教学模式没有完全把握，没有达到熟能生巧、游刃有余的境界。
3.学校和社会因素
学校评价教师教学效果仍然看分数高低，社会评价学校也以升学率衡量，评价体系相对滞后，教师难以放开手脚，课改举步维艰。
三、以科学发展观认知遇到的挑战
1.语文个性化阅读教学实践中遇到的挑战是课改必然要经历的。
2.遇到的挑战在实践中逐渐会解决。
3.凡是改革，须经历探索——成长——成熟——发扬光大的过程。
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四、改进的有效策略
1.综合师生个性化
教学中，将师生个性化阅读结合起来，师以教学重、难点为主的问题预设与探究为侧重点；生以学生主体个性化问题的产生与探究为侧重点。这样一节课中就有两个鲜明环节：
（1）师生共同探究学生提出的个性化问题，探究中，师根据学生探究的结果作出中肯评价，并补充完善。
（2）师生共同探究教师根据目标预设生成的“个性化”问题，先由学生主体进行对话、交流，最后由教师作出必要的补充与扩展，以收到教学双赢效果。
2.课堂个性化
有计划地在课堂上由学生个性化阅读文本，结合自己的个性化阅读，在课本上提出不同层面与角度的问题，由学习小组自由探究问题的可能性答案。有效避免因学生与文本接触不够而出现的“学生个性化主体缺失”的无效状态。
3.技巧培训
为避免学生在“个性化阅读”中出现无所适从、“废时低效”现象，须抽时间对学生进行文本阅读要领、普适性阅读思维定点、案例示范观摩、教师个性化阅读示范等训练，增强了学生的胆量，提高了技巧，强化了其阅读热情。
4.重整教材
教师根据教学目标与教学要求，将教材篇目进行重组与筛选，让那些缺乏典型的文章先靠边站，而那些具有代表性的重点篇目，就带领学生对它们作无限制个性化探究学习，不惜“重金”，让学生在一篇文章中就几乎落实了所有教学目标。在“八面受敌”、“大扫荡”后，又带领学生去那些小城堡里打一下“游击战”。
5.他山之石
在组织个性化阅读教学中，不拘一格，广泛借鉴古今中外的阅读教学经验，为我所用，找到适合于自己和学生的东西，使之产出神奇效果的策略。
总之，语文个性化阅读教学，对培养学生的创新能力和实践能力有不可替代的作用，只要我们坚持下去，一定会取得好的成效。
参考文献
[1]韩雪屏 《中国当代阅读理论与阅读教学》.四川教育出版社，2000年10月第2版。
[2]刘杰 主编 《云南教育（2005增刊）》.2005·6·刊。
论文作者:赵昌忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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