随着新课改的不断实施和深入，初中语文教学面临着改革与创新,尤其是在语文教学中更加注重培养学生的自主预习能力与复习能力，这在一定程度上能够直接影响着语文教学的效果。初中语文教师必须严格要求学生做好语文课前预习工作，让学生具备自主学习的能力，搞好语文教学。
一、语文课前预习的重要性
通过课前预习能集中学生注意力，提高学生的听课效率。学生会在预习的过程当中将自己难以理解的重点问题和中心问题标注出来，这样在语文教师讲解时，学生就会集中注意力去听自己尚未理解的问题，有利于提高学生的听课效率。通过课前预习能确定学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。我国传统的教学模式一直是以教师为主导，主要是教师在课堂上讲解，学生只要负责听和记好笔记就可以了，学生始终处于一个被动学习的过程。在这样的学习状态下，学生失去了独立思考的能力，非常不利于学生的成长。但是如果教师能够重视学生的课前预习工作，积极帮助学生进行语文预习，就可以让学生自己通过阅读和思考去理解文章内容，学生由被动的学习状态转变为主动去探索学习，在这一过程中，培养了学生的自主学习能力。
二、语文课前预习的具体实施
1.语文教师严格要求学生进行课前预习准备工作。在每一节语文课结束之后，都要为学生布置下一节课前预习任务，并要与家长及时地沟通和交流，让家长能够监督学生积极进行课前预习工作。主要要求学生要做到以下几步：
首先，要求学生要熟读文章三至五遍，先粗读，再细读，品读文章中的思想感情和使用比较好的名词佳句。
其次，语文教师要求学生要将无法理解的问题进行重点标注，然后第二天在课堂上进行探讨，让学生将不懂的问题反映出来，教师根据学生反映的重点问题进行重点讲授。例如，在学习初中语文课程《背影》一课时，教师就可以要求学生进行课前预习，要求学生了解到这篇文章的作者大散文家、大文学家朱自清先生的生活背景、人生履历以及他的写作风格和手法。教师要让学生通过查找网络资源等来更好地理解文章感情。
2.引导学生自主探索，提高学生综合素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是在课堂讲解的过程中教师要将旧的知识与新的知识进行联系和对比，让学生不断学习，加深学生对语文知识的理解和记忆。语文教师在课堂上讲解完某一节的语文课程内容之后，要引导学生自己表达对文章内容的理解。在理解的过程当中，学生难免会有一些理解不明白的地方，在这个时候教师可以组织学生开展小组探究式的学习，不同的学生对于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差异性。在小组内可以将这些差异性的问题进行谈论，找到这些问题的合理解释。语文教师可以针对每个小组所表达的观点进行总结和点评，让学生了解自己的偏差，通过这种学习模式，能够促使学生的自主学习能力得到提升。
3.开展预习评价，进行高效预习。在初中语文教学中，语文教师要开展预习评价，作为学生进行高效预习的手段。语文教师可以选择竞赛模式进行预习评价，就是在学生之间展开预习竞争。让不同层次的学生说明自己的在预习中遇到的问题、预习的思路、预习的方法以及通过预习所解决的问题。其他学生可以根据学生的讲解倾听到自己使用的方法，学会融会贯通。最后教师再根据每个学生提供的不同的预习思路，进行预习方法总结和预习评价，不断帮助学生提高学习预习水平。
三、语文预习要注意的几个问题
1.预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔做出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。
2.刚开始预习时，要先选自己学起来感到吃力的内容进行预习，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加内容，直到全面铺开。
3.预习应在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习，钻得深一点；反之，就少预习，钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
4.学习差的学生，根本原因就在不预习上。学习由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。学生必须在完成每天的学习任务后，安排时间预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。
5.要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行，这样印象会较深。应重点选择那些自己学起来吃力又轮到讲授新课的进行预习，其他内容只需一般性的预习。也可以利用星期天集中预习下一周要讲授的内容，以减轻每天预习的负担。
6.预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容，为顺利听懂新课扫除障碍。预习时要看、思、做结合进行。预习以后，还要合上书本，小结一下。这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。
初中语文教师不仅仅要传授学生语文知识，更要注重培养学生的自主学习能力，而帮助学生做好语文预习准备工作，就是培养学生自主学习的重要手段。教师在开展课前预习时，首先要从传统的学习方法当中，吸取精华所在，让学生做到温故而知新。其次，初中语文教师要通过对学生的基础知识、学习能力、性格特点的个体化差异，制定不同的预习方法，实现预习的有效性。最后，通过科学的评价方式来考验学生的预习效果，进而鼓励学生积极地进行预习。
论文作者:王晓绯
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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