山东省昌邑市都昌街道都昌小学 261306
在全面实施素质教育的今天，素质教育向我们提出了一个现实问题：即在教学中如何确保主体地位，让学生自主学习？我们从学校的实际出发，经过努力与实验，探索出了一个让学生自主学习、促进学生全面发展的学习过程，即“探索、经历、体验、感受。”
一、自学·探索
研究表明：“通过教学而获得的知识只占10%到20%。”可见，人的知识绝大部分是靠自学获得的。因此，教师要努力为学生提供充分的自学、探索的时间与空间，让学生积极地参与学习活动，以自学为途径、以讨论为形式，各抒己见，做学习的主人。
如：教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，我首先让学生感知课题：“看到这个课题，你们想知道些什么？”学生提出了一连串想知道的问题：“我想知道小数点会怎样移动？”“我想知道小数的大小会怎样变化？”“小数大小的变化与小数点有什么关系？”我没有马上回答他们的问题，而是给予学生充分的时间，让他们带着问题，自学课本内容、自行解决问题。在自学过程中，让学生充分讨论，接着汇报自学成果，其实质便是探索。“好，现在谁来说说你知道了什么？”学生纷纷发言：“我知道了小数点移动，小数的大小就会变化。”“不！应该说小数点向左或向右移动，小数的大小才会发生变化，因为小数点也会向上或向下移动。”“小数点向左移动一位,原来的数就会缩小10倍。”“小数点向右移动一位，原来的小数就扩大10倍。”就这样，整堂课在学生的积极自学与热烈的讨论中，不断探索，顺利地完成了教学任务。在学习活动中，我只是扮演组织者、参与者的角色，学生始终处于主体地位，是学习的主人。
二、实践·经历
实践是检验真理的唯一标准。在我们的教学中，操作实践的过程是一个手脑并用的过程，是学生发现问题、解决问题的过程，是培养学生技能、技巧，促进思维发展的有效手段。如：在教学“千米的认识”时，为了能使学生充分感知“1千米”的长度，我们进行了一次数学实践活动。在这次活动中，将学生进行合理分组，由小组长主持操作，组员参与实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其具体做法是：利用米绳、标杆、卷尺等工具，通过测量校园的长和宽，进行步测；测量出1千米的长度，进行目测；从你家步行到学校，你走了多少步，有多远？离学校最近的村有多远？离学校最远的村有多远？通过学生的实践活动、亲身经历，去体会、感知“千米”的大小。开放课堂，围绕“实践、经历”展开教学，以学生为中心，以实践为主线，变教师讲授为学生自主实践，亲身经历的自主学习，充分体现了学生的主体地位。
三、发现·体验
“学贵有疑”。我们在教学中积极鼓励学生从实际生活中去学习数学知识，让学生在生活中积极主动的发现问题，提出问题、分析问题，养成质疑的习惯。只有学生自己主动的去发现、质疑，才能让学生体验到知识发生、发展的过程，才能使学生的主体地位得到真正的体现。
如：教学“段数与棵数”这一类型题时，在进行了激情导入后，我出示了这样一个例题：在一条长40米路的两边栽树，每隔5米栽一棵，要栽多少棵树？出示例题后，我放开手让学生去联系自己的生活实际进行讨论，经过激烈的讨论，学生得处了三种不同的结果，他们的算式分别是：1．40÷5=8 2．40÷5+1=9 3．（40÷5+1）×2=18 对于这三种结果，我并没有直接给予肯定或否定，而是让学生针对各自的结果，讲出自己的想法，最后再集体讨论决定。在讨论过程中，有的学生讲到“我们种树一般是在路的两边种，并且路头和路尾都要种上一棵。”这样通过学生的生活实际发现，学生很快的对以上三种结果作出了判断，从中得出“棵数比段数多1”的结论。同时，通过学生自己的生活发现与数学学习的密切联系，体验到了知识来源于生活，又运用于生活的道理。从而有效的调动了学生学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。
四、回顾·感受
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，我们的教学结构模式的最后一个环节就是“收获与体会”，通过这一环节让学生回顾课堂上所学习的内容，说出自己的收获与体会，感受成功的快乐。
如：“一个数除以小数”的教学，是运用旧知识“除数是整数的除法”来学习的。教学新知识时，我通过激励学生探索，学生经过积极思维、讨论，初步学习了“除数是小数的除法”的计算法则。在最后结束时，我让学生说一说自己这堂课学到了什么时，不能仅仅满足于学生对具体知识的获取，而且激励学生主动发现数学学习思想方法，如“这节课同学们学得很好，你们知道好在哪里吗？”有的说：“我们用旧知识解决了新问题。”我抓住这一时机，进一步激励学生：“对，对于‘除数是小数的除法’这一问题，同学们灵活应用‘商不变的性质’和‘除数是整数的除法’等旧知识解决了新问题，比学会计算小数除法更了不起，我想同学们在今后的学习中，会自主地学习更多的新知识，真了不起！”通过这一环节，使学生不仅回顾了一节课所学习的内容，更重要的是能让学生感受到成功的快乐、进步的喜悦，进一步激励学生去探索。
学生是学习的主人，确保学生的主体地位，在学习中通过自己去“探索、经历、体验、感受”，让学生自主学习，培养学生的创新能力，让学生全面发展，最终鼓舞学生去争取更美好的明天。
论文作者:石国辉 姜芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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