摘 要：教师在遵循教育规律进行教学工作时，必须关注学生的个体差异，因材施教，制定差异学习目标，引导个性化学习，设计不同的练习，实行多元教学评价，促进学生全体和谐发展。
关键词：数学教学 因材施教 全体发展
学生个体由于所处的环境、生活经验、知识背景不同，在数学学习过程中所表现出来的知识经验、学习方法、思维方式、情感体验等方面也必然存在着“差异”。作为教师应该承认差异、尊重差异、关注差异和正视差异，并能有效地利用差异，那么差异不仅不会成为我们数学教学活动的阻力，而且还能转化为学生学习过程的一种动力，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
一、承认学生学习能力的差异，制定差异学习目标
学生学习的差异首先表现为学习能力的差异。在数学学习过程中，有的学生感知敏锐、观察能力强、思维灵活、概括迅速全面，逻辑推理具有系统性、顺序性，理解和掌握知识快；而有的学生则感知迟钝、观察能力差，思维水平低，易受无关因素的影响，理解掌握知识慢、错误多。如果我们忽视学生学习能力差异的客观存在，必然导致教学过程中部分学生因“吃不了”而丧失数学学习信心、部分学生因“不够吃”而失去数学学习的兴趣。制定差异学习目标，就是教师在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生数学学习能力的差异，制定符合不同层次学生的目标要求，即在制定学生学习总体目标的基础上，增添学习的基础目标和发展目标。
差异学习目标的制定，一方面能引导教师树立面向全体学生的观念，关注不同层次学生的发展，并依据学生的差异组织学习资源、设计学习活动、评价学习效果；另一方面，由于不同层次的学生具有不同层次的学习要求，因而都能从不同层次感受到学习的成功，从而强化了积极、主动学习的心向，使课堂教学过程中教材、教师、学生、环境四要素得到合理、和谐的组织与运用，让全体参与学习活动的过程，平等地享受参与和成功的喜悦。
二、关注学生学习方法的差异，引导个性化学习
学生由于知识经验不同、思维样式不一，其所表现出来的学习方式也必然存在着差异。教师要关注学生学习方法的差异，“允许学生用自己的方式学数学”，引导学生进行个性化学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，学生才能展示自己的学习个性，并在学习过程中实现原有认知经验基础上的个性发展。与此同时，引导学生个性化学习还能为课堂教学活动提供丰富的、生成性的课程资源，通过学习过程的交流与互动，起到取长补短、思维碰撞、共同发展的目的。方法是有局限性的，有的方法在我们看来速度很慢，但由于是学生自主探索的结果，因而学生的印象十分深刻，对学生来说是十分有益的。学生会在个性化学习的基础上，在比较自己的算法和别人的算法的过程中学会放弃、学会选择。这样，不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。
三、依据差异，设计不同的练习，增强自信
练习设计时考虑学生的差异，并不是消极被动地迎合，而是为了使不同水平的学生在有层次的练习下得到有差异的发展。设计分层练习，包括两方面：一方面是设计不同层次的习题。一般的有三层：第一层次指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，目的是过关，要求人人都要做；第二层次指变式题和带有综合性、灵活性的习题，学有余力的学生必做，学困生可以选做；第三层次的习题着重反映在思考性、开放性、创造性等方面的要求，可以一题多解、一题多变以及开放条件和问题，让优等生进行思考、练习。
第二个方面是同一练习的分层要求。有些习题对不同层次的学生要区别对待：学困生可以一题一解，就题论题；优等生则要尽量一题多解，从不同角度分析问题，并据此沟通知识间的横向联系，发展学生的创造性思维。让全体学生在规定时间内通过努力都能完成学习目标，不会在心理上造成太大的压力。每个学生因此获得更多的成功，增强了学习的自信心。
四、尊重学生个性能力的差异，实行多元教学评价，促进学生全面发展
多元评价具有差异性、及时性和鼓励性，更多地考察各层次学生达到本层次目标及递进的情况。作为教师，既要对学生知识、技能掌握的情况进行评判，分个等级，又要中肯地对学生的独立思考能力、动手操作能力以及分析解决问题的能力进行客观的描述，特别要重视对学生学习态度的转变、学习过程中的参与度和热情度、与他人合作交流的情况进行恰当的评价。评价时要因人而异，因时而异，因境而异。
总之，多元评价的方式既关注了学生的个体差异，注重了学生作为“人”的发展，有利于减缓学生的心理压力，又能满足全体学生发展的需要，保护学生的自尊和自信，从而有效地促进学生在不同水平上的发展，促进学生综合素质的提高。
差异是一种客观存在，差异更是一种课程资源。教师在教学过程中必须要承认学生学习中所存在的客观差异，尊重学生学习差异的客观存在，并利用学生学习中的差异这一课程资源，有效地组织教学活动。那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的发展。
论文作者:屈鹂 李娟
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/28
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