英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
一、多创设环境，培养语感
培养语感最直接的方法就是创设环境，有的人在中国英语学习甚慢，但到了国外可以两个多月就逐渐与人进行简单的沟通，但其实他们并不通语法规则, 所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感，而这种感觉的培养一定要基于标准的发音，这就要求我们多重视音标教学。
在学生踏入初中大门后，才正式地接受了关于音标因素的学习。在此之前，很多学生是通过汉字注释或汉语拼音给英语单词注音的方式，使得学生说出来的英语别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，打击他们英语学习的积极性。所以在初中英语的教学阶段，一定要培养学生了解元音音素和辅音音素的正确发音规律，开闭音节和自负组合的发音规律。在让他们接受到最准确的音标教学之后，就是大量的实践和应用。我们在平时的教学中最常用的方法是让学生盲听，教师读他们不认识的单词，让学生用音形结合的方法尝试拼写，训练学生们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，这对培养学生的语感大有裨益。
二、多大声朗读背诵，加强语感
英语是交际语言，是国际通用语言，要丰富自己的语感，还需要大声朗读背诵，形成自己所谓的语言场，从而培养自己的语感。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见”。这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也是这个道理。 朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”
许国璋先生的英语根基同样在于启蒙时的朗读和背诵。两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。
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在平时的课堂上，我会加强学生们朗读的时间和强度，尤其是对于一些美文，更是要读出韵律，读出美感，然后背诵。最近我们学了一首歌颂母爱的韵律诗Mother Knows Best, 同学们很受感动，反复吟读至琅琅上口，而且还水到渠成地生成了自己的小短文，尝到了读背的成功喜悦。
三、多注意日常积累，深化语感
中国学生没有国外学习英语的大环境，我们要想在短时间内学习英语，需要多加强日常积累，从而深化语感。积累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”(朱熹《朱子读书法》)，学生正是在不断的积累过程中，通过感受和体验，形成属于自己的语感的。要培养一种能力，光靠课内40分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情境。
上课时还可以通过英语值日生做汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语、感受英语的机会。鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；定期收看英语电视节目；课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行等等。让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。
在平时我们更是利用各种先进的电子科技产品，如口语100、南京科技、科大讯飞、百词斩、扇贝英语等，让学生进行全方位的读背体验。学生们乐于参与英文配音、唱英语歌、用英语来竞技游戏等各种活动，从而给孩子们又打开了窗口，让学生时时沉浸在英语的海洋中。
四、多了解中西差异，感悟语感
中国的感性直觉型思维提倡通过静观、体认、灵感、顿悟等直接而快速地获得整体感觉和总体把握，其核心是“悟性”。 而西方更偏向于逻辑型思维，其核心是“理性”。这两种不同的思维方式体现在语言中则表现为：汉语重意合（Parataxis），而英语重形合（Hypotaxis）。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。比如说，西方人一提起蝙蝠就联想到丑陋与罪恶，所以英语中带有bat的习语大多都含有贬义，如as blind as a bat（有眼无珠）；相反，在中国文化中，蝙蝠被看作是一种吉祥物，因为蝙蝠的汉语发音中“蝠”同“福”。因而，教师要帮助学生了解中西方文化差异，这样才能使学生做到确切理解和正确表达。
总之，英语语感的培养不能一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，培养学生的语感要由浅入深，由易到难，不要一开始就对学生要求过高过严，以致学生产生消极畏难情绪。我们的英语教师需在科学理解英语语感的基础上，在日常教学的每一个细微之处关注学生语感的培养，从高处着眼，细处着手，使得我们学生的英语更纯正、更地道，让学生的英语更外国化，为学生终身外语学习打下长远的基础。
论文作者:张怡 邹洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第288期
论文发表时间:2019/1/9
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