摘要：论文以AB课堂教学《小蚊子》片段为切实点，探究课堂注入式教育和个性化教育的不同教学方法，阐明对幼儿发展成长带来的利和弊，反对当前幼儿课堂的注入式教学，提出当前幼儿课堂教学个性化教学的重要意义。
关键词：课堂实践；个性化培养；反对注入式教育；抓好幼儿基础教育
在实施素质教育的条件下，废止注入式教学、实行个性化教育教学对目前的幼儿教师具有重要意义。二者产生的社会基础、哲学思想、思维方式、教学行为方式、师生关系和教学效果等存在着较大的区别，认识它们的不同特征，有助于增强广大幼儿教师实施素质教育的自觉性，更是幼儿个性化习惯养成的催熟剂。
教育是一门艺术，而且是一门深不可测的高雅艺术。下面我们来探究相同教学内容的两个不同的课堂片段。
A课堂教学《小蚊子》片段
夏天里，“嗡嗡嗡”蚊子满天飞。蚊子是幼儿生活中最熟悉的事物，每个孩子都有被蚊子盯的经历。因此，这个活动《小蚊子》很自然地展开了。教师先以谜语的形式引出活动，“尖细嘴，长尾巴，嗡嗡嗡嗡满天飞；白天躲着不敢动，夜里出来盯他人”。请幼儿一起来猜一猜。很快的，小朋友们都异口同声地说是“蚊子”。被蚊子盯咬会怎样呢？教师把已准备好的课件，移动区标点击被蚊子盯了会挠痒，被蚊子盯了的皮肤会红红的，还会有一个大包的图片，让幼儿观看。接着教师又问：“那你们知道有哪些方法可以消灭蚊子吗？”教师又移动区标点击准备好的课件图片，请小朋友观看图片。展示图片电蚊拍去电死蚊子；用灭蚊电扇吸死蚊子；用电灭蚊香杀死蚊子；用杀虫剂去喷死蚊子；用手掌拍死蚊子等一些图片。教室里静静的鸦雀无声，幼儿自个瞪大双眼死死地观看。过一会，老师又点击区标，在每一种灭蚊器上或边上落满死后的小蚊子，让幼儿继续观看屏幕。教室里始终是静悄悄的。
B课堂教学《小蚊子》片段。
夏天到了，“嗡嗡嗡”蚊子又要到处飞了。蚊子是幼儿生活中很熟悉的事物，每个孩子都有被蚊子盯的经历。因此，这个活动《小蚊子》很自然的展开了。教师先以谜语的形式引出活动，“尖细嘴，长尾巴，嗡嗡嗡嗡满天飞；白天躲着不敢动，夜里出来盯他人”。请幼儿一起来猜一猜。很快的，小朋友们都异口同声地说是“蚊子”。并请幼儿回忆被蚊子盯的样子。大部分的小朋友都知道，举起高高的小手，逐一回答了被蚊子盯了会痒痒的，红红的，还会有一个大包。“那你知道有哪些方法可以消灭蚊子吗？”教师请幼儿讨论。有的小朋友说“用电蚊拍去电死蚊子”，有的小朋友说“用杀虫剂去喷死蚊子”，还有的小朋友说用手拍死蚊子，大家都很踊跃的发表着自己的想法。于是老师就开始介绍灭蚊工具了，小朋友也都很踊跃的告诉老师自己知道的灭蚊工具。老师就请小朋友模仿蚊子被杀死的样子了。老师一一出示灭蚊工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆电蚊拍，要是你是蚊子，被电蚊拍电到了，你会怎么表现呢？这个小朋友想了说：“蚊子就躺在了地上”，并做了躺的模样。老师就开心的夸奖了他，“做的真好，我们给他鼓鼓掌。那我再请一个小朋友，来表现看看。”于是又一个小朋友也是这样表现。这时老师发现，可能小朋友都会受前一个小朋友的影响，都会这样做。于是就请幼儿想象一下，“被电蚊拍电到的时候，蚊子会一下子就死掉吗？还是它会先挣扎一下呢？想想看。”这时就有一个小朋友，马上站起来说：“老师，我觉得它会这样。”就开始表演着像抽筋一样的动作，再倒在地上躺下。其他的小朋友都笑了，老师也很开心的笑了，“哇，你表现的太好了，真能干。我们快给他鼓鼓掌”。“再想想蚊子被消灭时，可能还在盯人呢，想想看它的手会怎么样，脚会怎么样呢？”教师又一次深入的引导。这时又有一个小朋友举手了，“老师我觉得还可以这样表演。他便开始表演抽筋，翻白眼，并且把手举在半空中，做抖动的样子，不一会就斜倒下来。”大家都笑了，老师也给予了鼓励。其他小朋友也都开始大胆的表现着。老师见每个小朋友都表现的很好，就开始“消灭蚊子”的游戏了。音乐一开始，每个小朋友都把自己当做蚊子，很开心的飞来飞去。当听到音乐一停，就各种模样：有的躺着，有的叠着躺，有的还在“抽筋”，有的更是停在半空中，是太有意思了。教师也融入了游戏中，和幼儿一起游戏，幼儿的兴致更是好的不得了。课堂教学在教师有意识的引导下，每个幼儿独自的个性暴露无遗。
A课堂教学《小蚊子》片段。（以下简称A课堂）它完全是按照老师事先设计好的教学思路，把知识塞给幼儿，使幼儿在寂静无声的环境中默默地接受。这就是注人式教学。注入式教学它是相对模式化和统一化的教育，教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。强迫学生呆读死记，中国俗称填鸭式教学法。注入式教学严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。
B课堂教学《小蚊子》片段。（以下简称B课堂）个性化教学是一种比较新颖的教学思想，它是相对模式化和统一化教育而言的，是在教育实践活动中逐渐的发展和成熟，主要的内容是创设各种最有利幼儿发展的条件，注意到幼儿各自的特点，有针对性、有重点地对幼儿开展灵活多样的教育，科学地运用不同的教育形式，不局限于方法的束缚，注重实际效果的一种教育方法。
在A课堂教学中，幼儿个性化发展并没有引起幼儿教师的足够的重视，很多教师都忽视了这一问题。从B课堂的教学活动中，积极调动每个幼儿的个性思维，课堂做到“乱而有序”，使每个能动、可塑、具有不同特质的受教育者，在德、智、体、美和知、情、意、行等诸方面全面和谐发展，在社会化的过程中逐渐形成独特性格、文化、素质特征。充分发挥幼儿的主动性，把促进幼儿健康成长作为一切幼儿教学工作的出发点。
现在我们要推进个性化教育，应当正确认识个性教育与创新人才培养的关系；“创新是一个民族进步的灵魂”，社会的发展进步，“根本在创新，关键在人才，基础在教育”。这样的观念，在当代中国已成为共识。我们幼儿教师始终要把人的全面发展和个性化成长作为教育教学改革和发展的最高追求。
论文作者:马佳平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
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