浙江省缙云县教师进修学校 321400
一、学生情况分析
幼师一年级学生年龄多在15、16岁左右，身体虽然还在成长发育时期，骨骼也基本上未定型，但已超过了最佳的学琴年龄了，但是幼师的学生现在很多是来自县城以下的乡镇、农村，绝大多数学生没有接触过钢琴这种乐器。键盘的学习，除了要掌握一定的技巧外，对手指头的灵活性有较高的要求，而本校钢琴学习的周期为一周一课时，每节课15人，集体授课，因而学起钢琴来总是显得指关节有些僵硬，乐感不强，松弛、舒缓不够。
从幼师学生学习钢琴的心理看，她们有强烈的学习愿望，也十分刻苦用功，但由于基础较差，并受到一些条件的制约，又由于弹奏的协调性不好，往往过多地追求演奏技能的提高，而忽略了音乐本身作为一种听觉艺术，其内在的审美体验价值。
二、教材分析
1.《湖上天鹅》
主要是体现湖面上天鹅的层次，也就是音乐的强弱明暗。节拍上采用3/4拍，通过mf、p、f、pp、mp等的力度变化，体现不同形态、不同场景下的天鹅形象。全曲分为四句，主题8小节用模进的方式展现。这一主题在全曲中出现了3次，第一次出现用中强，第二次出现用弱，第三次再现用中弱，最后用速度渐慢（rit）来结束。
2.《拜厄》第57条
主要是练习右手小线条落滚，也是一首三拍子作品，全曲分为四句a、b、c、a`,其中的第四句是第一句的变化重复，通过小线条的连续落滚，和每句中不同力度的处理，来表现基本节奏型“xx x -”下的音乐形象变化。
3.《圆圈舞》
是一首3/4拍子的儿童歌曲，C大调，全曲分为a、b、a`、c四句，其中第三句是第一句的变化反复。
三、教学目标
1.力度记号的掌握及实际演奏中的效果。
2.细心体会力量的转移与力度的控制、手指的弹奏与手臂的放松。
3.培养学生的听觉能力与想象能力，发挥多种感官的协调与配合能力。
4.培养团结协作感与创新精神，了解与乐队合作时钢琴演奏的力度处理。
四、教学重点、难点
1.力度记号在不同乐曲中的掌握。
2.个体各种感官的协调能力培养。
3.在集体演奏中团结协作感与创新精神的培养。
五、教学过程
1.导入：聆听与感受
闭眼聆听海顿《第九十四——惊愕》交响曲，感受乐曲中通过什么变化使人产生不同的感受。
（1）《惊愕》作品简介。
（2）不同的力度变化会使人产生不同的感受。
设计意图：
音乐作为一门听觉艺术，首先要让学生从听觉上感受音乐的变化。海顿的《第九十四——惊愕》交响曲第二乐章，是同一主题主要用力度的变化来进行变奏，使人产生一惊一乍的心理变化。此处，引导学生进行自主探究，体会不同的力度变化给人带来的不同感受。
2.乐曲《湖上天鹅》
（1）聆听范奏，想象音乐的意境及天鹅在湖面的形态。
（2）不同力度的变化能够体现音乐的层次感。书中六处术语：
（3）分组视唱乐曲。主题出现三次：第一次，中强；第二次，弱；第三次：中弱。
（4）按照心里想象的画面，通过耳朵的聆听与手指力度的掌握来控制音量演奏。
（5）结束句：rit (ritardando)渐慢。
设计意图：通过不同的力度变化，让学生想象不同的天鹅形象，大的、小的、近处的、远处的、阳光下的、树荫下的、渐渐远去的……手指力度的掌控结合音乐形象的理解，弹奏出的音色才会使人有美的感受。
3.练习曲《拜厄NO.57》
（1）观看视频范奏。
（2）谱例：琶音分解和弦音型。
（3）连线：落下、提起，顺着走。
（4）力度的对比：f、p。
（5）想象作品所表现出的意境，并试着演奏。
（6）速度：Allegretto 小快板，
设计意图：相同乐汇的反复突出力度的变化，通过聆听感受手指、手腕、大臂关节对于演奏力度的把控，使演奏的力度与音乐形象的把握相协调，锻炼手的灵活性与对音乐形象的表达能力。
4.幼儿歌曲《圆圈舞》的即兴伴奏与小合奏
（1）选择乐器：双响筒、碰铃、沙球、三角铁等分组练习。①选择三拍子合适的节奏型。②打击乐器的使用技巧。③钢琴作为主奏乐器与打击乐伴奏乐器演奏时力度的协调处理。
（2）展示所编排的小合奏。
（3）点评。
设计意图：培养学生的自主学习能力与团结协作能力，把已学的节奏型、力度处理、和声编配知识运用到乐曲合奏中去，为今后到幼儿园的音乐教学打下基础。
论文作者:马乐佳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
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