园所搭台，幼儿“唱戏”
——让中华传统艺术在娃娃心中生根发芽
路进英
弘扬传统艺术，培养文化自信
优秀的中华传统艺术是极具传承价值和人文魅力的瑰宝，历久弥新。习近平总书记指出，“传统艺术要从文化生态的源头出发，从娃娃抓起，从新生代抓起”。幼儿阶段是人格塑造的黄金时期，有效地将传统艺术教育引入幼儿成长过程，能够为其今后艺术修养提升奠定坚实的基础。
互联网等新媒体的广泛应用，受到大学生群体的强烈欢迎。由于大学生处于身心成长的重要阶段，难以逃避网络不设防的负面影响。所以在新媒体环境下，高校应当充分重视大学生思想政治教育工作的重要性，通过教师正确的引导与帮助，使大学生能够吸取精华，弃其糟粕，在新媒体环境下，树立正确的发展观念，健康成长。
如何让优秀传统艺术浸润孩子的童年，助其全面发展，进而影响其一生？作为一名艺术特色幼儿园园长，一位幼教工作者，我深感肩负着思考与探索这些问题的责任之重。为了培养幼儿的文化认同感和民族自豪感，塑造幼儿的文化自信和世界眼光，北京市通州区台湖镇台湖中心幼儿园通过多种途径，积极开展中华优秀传统艺术教育，弘扬社会主义核心价值观，激励教师深入研究，推动中华优秀传统文化在全园传播和普及。
自2017 年起，“中华民族优秀文化传承课程”在我园开始正式实施，课程以中华优秀传统文化为主线，创意剪纸、少儿京剧和创意美术三大类特色文化传承课程为形式，以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域为出发点，将三个门类延伸成为系列课程，形成小、中、大班与五大领域结合的一体化园本课程体系。
我们对三大门类特色园本课程进行了积极探索。一是拓展剪纸艺术课程，以无稿剪纸为特色，将故事、绘本等与创意剪纸有机结合，让孩子们观察身边事物，激发孩子的剪纸兴趣，培养孩子们的想象力、专注力；二是引进少儿京剧，实现民族文化精粹的传承，通过文化传承、艺术欣赏、技艺学习等方式，形成课程的外在支撑体系；三是延伸创意美术教学，研究传统水墨画的创意教学，将中华优秀传统文化精神内涵适当地导入相关课程，潜移默化中给幼儿以美的启迪。
创意美术 孩子的天性喜欢画画，所以我们在幼儿阶段开始创意美术教学，基于孩子的爱好加以引导。《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”为了培养幼儿丰富的艺术想象力、个性化表达以及自由和快乐的情感，我们在开展创意美术课时，注重启发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿对美的想象，引导幼儿用自己喜欢的方式表现美，创造美。
在控制疫病传播上，产地检疫和引种检疫是非常重要的。对于引种的羊首先要进行隔离饲养，切忌直接放入羊群，在引种羊免疫力达到要求后方可合养，同时可以适当使用兽药，从而更好的保障养殖安全。
开设特色园本课程，营造良好美育氛围
创意剪纸 剪纸艺术是我国民间艺术的精粹，也是世界艺术的瑰宝。为了培养幼儿的创作意识和习惯，我园对创意剪纸课程进行了分步架构。
借助幼儿园教育全方位渗透京剧艺术，通过打造鲜明的京剧特色，从而弘扬我国优秀传统艺术的精髓。幼儿园除了开展园内国粹艺术特色课，还参加了区镇演出、家长戏迷俱乐部等多种形式的活动，为国粹艺术的传承与发展拓宽了空间。孩子们在活动中领略了国粹京剧艺术的魅力，提高了艺术审美素养。
其次，材料是开展剪纸活动的物质基础，充分、丰富的材料能让幼儿自主完成剪纸活动的同时还能丰富其想象力。在美工区，所有剪纸材料都严格按照用途分类投放，确保材料一目了然，让孩子们都能轻松取放。
再次，将京剧活动融入幼儿生活。《纲要》指出：“教育活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，在京剧教学中，我们结合幼儿的心理发展特点，将幼儿活动与幼儿生活经验相结合。给孩子们讲和京剧有关的故事，让孩子易于理解、接受和喜欢。结合京剧动作培养幼儿肢体语言，促进幼儿肢体动作的协调性发展，提升其体质和心理素质。此外，借助京剧脸谱中鲜明、夸张的色彩和线条，帮助幼儿学习色彩搭配、体会图形的对称，从而提升孩子的审美能力、观察能力和表达能力。
从溶解氧含量来看，河道未进行治理是的溶解氧含量水平为6.87mg/L，而经过生物生态修复治理后，发现河道的溶解氧含量随着温度以及时间的变化而发生了改变，除了8月份的溶解氧含量水平相对较低，整体溶氧量均达到了5mg/L，且在9月和10月达到了10mg/L以上，说明河道内的水质得到了显著的改善，测量结果见图2。
最后，我们注重观察幼儿在剪纸活动中的兴趣点、发展水平。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。基于对《指南》精神的深入解读，我园开展了无稿创意剪纸，培养幼儿的观察能力，让孩子不囿于纸上的图形，鼓励孩子创造性地开展剪纸活动。为了达成这样的目标，我们转变教学观念，开发剪纸课程，让小班剪纸课程游戏化、中班剪纸课程生活化、大班剪纸课程多元化。为此，我们从真实的大自然中获得剪纸素材。比如，在雪天带孩子到户外感受雪花落下时的样子，再回到教室，让孩子根据自己的观察剪出雪花的形状，体会剪纸的乐趣，在与大自然的亲密接触中发现美，享受美。
教师是课程落地的关键。在幼儿园开展的剪纸活动，既要制定出相应有效的策略，又要注重教师的培训和教研工作，提升教师专业水平。在创意剪纸活动开展之前，我们就鼓励教师通过自学、集中学习等方式深入了解中国传统剪纸艺术的精彩内涵；通过观看资料视频，认识传统的剪纸工具——阴阳剪、套色剪等剪纸方法。在一系列的学习中，教师领悟到开展剪纸活动的意义和价值，为创意剪纸活动的开展打下坚实的基础。
在创意美术课的教研工作中，使用情景教学法、动作感受表演法、作品赏析法、借色借形借事的想象、观察写生等方法支持幼儿主动深入学习。比如，在教研中，我们引导教师以“授渔”而非“授鱼”的方式，教给儿童绘画技能，遵守幼儿绘画的“秩序”，尊重幼儿的年龄特点。当然我们并不要求教师一味地顺其自然，而是鼓励教师通过语言讲解、示范的方式来传授技法。
最后，根据幼儿对京剧的体验，及时调整教学策略。单一的教学方式会影响幼儿对京剧的感受和兴趣的养成，为此，我们摸索出适用于幼儿园的传授方式，比如，让幼儿认识京剧四大行当“生、旦、净、丑”时利用动画《京剧猫》里的人物进行认知。先以京剧鼓点儿的节奏导入《京剧猫》的主题曲，再从故事动画过渡到真实的京剧图片，通过花脸来辨别京剧猫所代表京剧中的“生、旦、净、丑”，配以儿童化的语言进行介绍，让孩子形象地理解京剧行当。
为了让幼儿了解京剧，激发幼儿热爱京剧、弘扬京剧的情感，我们开设少儿京剧园本课程，着力培养孩子的审美能力和创造能力，使孩子们主动走近京剧艺术，受到优秀传统文化的浸润与熏陶，进而提高对京剧的欣赏、理解以及表达能力，提升国学气质与文化修养。
首先，邀请专业的京剧老师进园所“口传心授”教学精髓，激发教师积极研究京剧进入幼儿园的可行性。在为全体幼儿开设普及课的基础上，挖掘幼儿艺术天赋，发现艺术人才。组织京剧社团开辟成长新空间，邀请专业的京剧演员进园所对社团幼儿进行专门指导，让孩子和京剧大师近距离接触，体验京剧艺术的魅力，从而发现更为开阔和深层的艺术天地。
其次，多形式探索少儿京剧世界，提高孩子们对京剧的感性认知。比如，我们利用幼儿入园、离园以及生活自由过渡环节，通过每月固定主题，让幼儿欣赏京剧唱段。又如，我们提倡幼儿和家长搜集与京剧有关的一些图片或剧照，从照片上引导幼儿根据不同颜色、不同脸谱来识别脸谱代表角色的含义。
再次，开展创意剪纸活动时，我们注重采取多种形式促进儿童兴趣发展。教师通过观察幼儿在剪纸活动中的兴趣点、发展水平，结合幼儿的年龄特点、认知特点以及生活经验，展开研讨并制定不同年龄段剪纸课的主题内容以及开展形式。小班幼儿从游戏化、情景化的撕纸入手；中班幼儿通过提高剪纸观察能力和塑造能力，完成独立元素的裁剪目标；大班幼儿以合作性、创造性剪纸为目标，开展全局性的剪纸活动。我们认为，幼儿的成长是一个持续、渐进的过程，每一阶段表现出不同的特征，要充分理解并尊重幼儿在发展中的个体性差异，从中探索寻求新的发现。比如，我们在开展的“以大带小”的剪纸活动中，发起了跨年龄班混合剪纸、班级间剪纸、朋友找一找等活动，培养了幼儿间的合作意识，发挥了幼儿在剪纸活动中的主体性，促进了孩子们富有个性的成长。
少儿京剧 作为国粹，京剧在全世界享有极高的美誉。京剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式，对幼儿具有丰富的教育意义。
首先，创设美育环境，营造剪纸艺术氛围。环境作为一门隐性课程，是儿童成长的“第三位教师”，对幼儿的发展起着非常重要的作用。《幼儿园教育与指导纲要》中明确提出“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”为了让孩子们喜欢剪纸、主动剪纸，我们在幼儿园的环境创设上下足功夫，在美工区创设出形式多样的“剪纸欣赏”板块，既能让幼儿欣赏到不同的剪纸艺术，也能激发他们对剪纸艺术的创作兴趣。同时，积极创设宽松、愉快的精神创作氛围，让幼儿的大脑处于“最佳唤醒状态”，主动去探索剪纸游戏。
秉承尊重幼儿发展的理念，我们以实现“一切为了孩子们的全面发展”为目标，践行可持续发展观，建构契合教育改革发展和新课改要求的课程体系，将优秀传统艺术课程引入幼儿园，让孩子从幼儿园阶段就能切身感受中国传统艺术之美，从而提升幼儿的文化修养和艺术修养。
练好内功不仅要靠自身努力，还需学会借助外部专业力量。开设课程之初，我园三位剪纸骨干教师参加了北京学前教育专家姚冰岳老师的无稿剪纸辅导，从理念层面提升了教师对剪纸艺术的认识，树立了教师开展剪纸活动的信心。教师在具体实施过程中还会发现新问题、真问题，我们鼓励教师将其带入研讨当中，借助集体的智慧找到新的对策。为了促进教师专业技能的提升，在对教师进行专业培训的同时，我们还举办了剪纸基本功竞赛，提高了教师的剪纸水平，也激发了教师持续钻研幼儿创意剪纸教学的热情。
《指南》中提出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”我们鼓励教师用儿童的视角看童画创作，在讲解时让引导幼儿想“听”；借助游戏情境的语言，让幼儿想“说”；根据幼儿年龄特点，确定评价范围，让幼儿会“说”；运用积极的评价语言，让幼儿敢“说”。比如，在课堂教授孩子如何画一幅猫头鹰的水墨画作品时，幼儿园教师先通过猜谜的形式来导入——“远看像只猫，近看是只鸟。晚上抓耗子，白天睡大觉”。描述出猫头鹰的特点以及生活习性，这样的教学方式激发了孩子的兴趣；然后在课堂上看关于猫头鹰的照片和视频，使孩子对猫头鹰有更加深入的了解；最后让孩子将观察落在纸上。我们提倡并引领教师做好课堂教学设计，让幼儿自主地参与美术创意活动，促进幼儿创造力发展。
故障现象的多样性使日常的维护不一定从开始的切入点入手，针对不同阶段的故障排查都可以从逻辑流程控制中找到准确的切入点，为继电保护通道的运维提供正确的思路和着手点。
传承优秀传统文化，奠定一生艺术修养
幼儿园开设的这几门传统艺术课的学习是幼儿自身通过思考链接新知识的过程，通过课程的开展，让幼儿从自主建立规则中学做事、学做人，克服困难，建立自信。自从开展“中华民族优秀文化传承课程”，无论是教师还是孩子，我们都能从他们身上看到显著的进步。
矿区内圈出Ⅰ号、Ⅱ号铅锌矿体，赋存于硅化强烈的阿克沙克组灰岩中，矿体呈透镜状，其长轴方向与围岩走向平行，产状与围岩基本一致(图5)，局部有穿层现象，同时在铅锌矿体中亦可见灰岩的残留体。
开展创意剪纸课一段时间后，幼儿不仅掌握了一定的剪纸技能和技巧，还培养了艺术审美、思维、创造等方面的能力，从小接触、了解到中华民族的这份优秀传统文化遗产的内涵。现在，幼儿已经把剪纸艺术融入到日常的学习和生活中，稍有闲暇，就会自行拿起剪刀进行创作。剪纸艺术不仅使幼儿获得美的感受和熏陶，同时，大大提高了幼儿的专注力——幼儿可以专注地进行创作达30 分钟甚至更久，这为幼儿进入小学阶段的学习提供了充分的准备。
通过接触京剧课程，幼儿无论是在美感方面，还是自我表现力、集体意识、肢体协调上都有了不同程度的提高。表演京剧时，能够将自己的情感融入其中，增强了理解能力。通过学习京剧曲目，还懂得了尊敬长辈、爱护身边的事物。中班的幼儿能较完整地唱一两首京剧曲目，咬文嚼字和情感表达上比较到位；大班的幼儿能够完整地唱完京剧曲目。“世界的桥，中国造，穿过海洋和隧道。中国的龙，号蛟龙，勘探海洋有神功……”前不久，幼儿园参加了“我和我的祖国——通州区优秀童谣展演”活动，以京剧唱腔结合童谣唱词，创编的《厉害了，我的国》《赞通州》和《赞台湖》，以新颖的形式展现在舞台上，取得了良好的反响。
自从开设了创意美术课程，我们取得了许多成绩。我园30 名幼儿在“第八届全国儿童美术作品大赛”中获奖，为此，中国少年儿童美术教育研究中心为幼儿园颁发了“全国儿童美术教育实验基地”奖牌。幼儿教师在这个过程中也收获颇丰，撰写的论文多次获奖。
我们依托多种形式的传统艺术教学，开展传统艺术特色课程，激发了幼儿和教师的兴趣，在感受传统艺术魅力的同时，也让传统艺术得到了传承与发展。坚持走园本特色教育的道路，让中华优秀传统艺术成为滋养下一代健康成长的土壤，让优秀传统艺术在园所落地，在幼儿心灵生根发芽。
我国农民普遍存在文化水平偏低的问题，对于科技技术含量较高的技术接受能力有限，技术推广人员要做好前期工作，用简洁、易懂、通俗的语言话术与农民交流，提高农民对玉米高产栽培技术的接受效率；通常情况下，高产栽培技术的推广应当搭配一定的示范，在条件允许的山区搭建示范园区可以有效提高高产栽培技术的推广效率和效果，在条件有限的山区，推广工作人员可以在讲解过程中搭配经典案例进行说明，也能够达到提高农民接受程度的效果，使高新科技在山区发挥应有的作用。
1.感染致病性大肠杆菌是仔猪水肿病发生的内因。饲养管理不善：环境污秽，圈舍潮湿，突然断奶，仔猪满月还未补饲，在仔猪开食随意更换饲料，天气骤变时不注意防寒保暖等是水肿病发生的外因。因而，要从饲养管理入手，减少仔猪感染致病性大肠杆菌的机会，降低仔猪水肿病的发病率。
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