申亚平 陕西省榆林市高新区榆林高新第五小学 719000
【摘要】在小学的英语教学中，词汇教学的难度体现在要通过高效的教学方法让学生相对轻松的记住词汇，因为词汇是学习英语的关键基础，因此在新时期的教学改革背景中，英语教师需要不断创新词汇教学模式。在本文的研究中，作者基于英语语篇意识，对英语词汇的教学模式进行优化。
【关键字】语篇意识；小学英语；词汇教学；研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-200-01
引言
词汇是构成英语语句和语篇的关键模块，是学习英语的重要基础。但是大部分学生都存在学习词汇困难的问题，小学接触英语是为今后更高年级的英语学习打好基础，因此词汇学习需要重视。我们都知道，词语组成句子，句子连成语篇，所以说学习词汇就是为了能够将其高效的运用到句子和文章中进行更加流畅的表达。基于此，本文作者站在语篇意识的角度，与词汇教学有效融合，开展更加高效的词汇教学模式。
一、在相应的语境中学习词汇
传统的小学英语词汇教学，英语老师通常都是带领学生不断的重复朗读单词、拼写单词、背诵单词等方式单一化教学，很多学生都只是处于短期记忆状态，不久就忘了，对于词语的运用能力当然也是不够的。事实上，小学阶段学习的词汇都是用于日常交流的简单词汇，单独学习或者识记并没有特别大的意义。教师完全可以将词汇组成各种句子或者一段短语进行学习，这样不仅可以促进学生学习兴趣的提升，还能够提升教学质量。在融词汇于语境中的这种教学，需要英语教师充分发挥自身的专业知识，将学生课本中需要学习的简单词汇进行有效的应用并组合成具有一定语境的短语，然后引导学生在轻松愉悦的语境氛围中进入语篇的学习。
例如，在学习小学五年级上册Unit1中的单词“kind、polite、hard-working”这几个词汇时，教师可以以学生最熟悉的人进行问题式举例。可以引导两个学生进行交流，询问彼此的母亲是怎样的人。如最基本的问题：你妈妈是个怎样的人？What is your mother like?甲学生说：My mother is very kind；教师紧接着引导提问乙同学:How about your mother?乙同学回答:My mother is very polite。然后再转问丙:And your mother?丙同学回答:My mother is very hard-working。通过这样与全班同学的有效联动，为其营造一种交流气氛，这样学生能够更加牢固的记住相关的单词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的方法就是将词汇放于一定的语境语篇中进行学习的简单方式。
二、在语篇中学习英语生词
在引导学生学习英语生词的过程中，一种有效的方式就是将这些生词放于对应的语篇中进行学习，这样有利于促进学生主动了解并学习生词能力的提升。事实上，这样的教学方法是利用大多数小学生的在生活和学习中的好奇心进行开展的，小学生往往对自己不懂的东西特别感兴趣。所以，在词汇教学的过程中，教师可以选择从语篇着手，最开始时选择一些简单的，学生感兴趣的语篇开展兴趣教学，激发学生的学习热情，可以通过网络查找一些游戏或者动植物的听力语篇进行教学，因为越是贴近学生的实际生活的事情学生的兴趣越浓。教学引导学生以朗读或者听语音的方式强化学生对生词的感知能力，并鼓励学生自主完成生词的认知。
例如，在学习五年级上册unit3时，教师可以采用听力播放的形式锻炼学生对生词的把握。首先教师选择贴近学生过去学过的相关内容的英语听力短文，如介绍我最喜欢吃的食物，教师叮嘱学生将自己听不懂的词汇或者句子标注出来。如，对于听力语篇中包含本节课的一些生词，如salad、hamburger、ice cream等词时，学生也许没听过，也许在生活中听过，总之通过这样画生词的方式引导学生对整个语篇的整体化认识，能够有效促进学生思维的拓展和认知能力的提升。同时，学生在听不懂时，往往会根据自己能听懂的部分进行相应的联想，这种联想方法有利于学生更好的学习英语词汇。
三、灵活运用语篇巩固旧词汇
如同上文所说的，词汇线构成语句，语句再联结成语篇，所以就可以认为，语篇其实就是有很多不同的英语词汇组成的。所以，如果小学英语教师在引导学生开展词汇复习的过程中，能够将学过的词汇有效应用并组合整理成一个语篇，则能够高效促进学生对词汇复习效率的提升，同时还能够引导学生学习相应的语篇和语境。
例如，学生如果单纯的学习一节新课的单词，在反复的朗读和书写中，学生会逐渐失去学习兴趣，但是教师如果换一种教学方式，如将一篇含有新学词汇的语篇设计成完形填空的形式，将新词汇组成填空，这样学生就能够通过体会语篇中的整体含义而联想到新学词汇的意思，从而更加深刻的记住词汇的意思，这样的复习教学方式不仅能够提升学生们的复习兴趣，更能够有效激发学生的思考和思维能力。需要注意的一点是，在通过语篇学习新词的过程中，需要英语教师准确把握词语和语篇的关系，从而引导学生高效学习。
参考文献
[1]赵东光.语篇意识的基础上优化小学英语词汇教学的措施分析[J].中国培训, 2016(2):296-296,共1页.
[2]马传莉.基于语篇意识的小学英语对话教学——以“Have you got any…”一课为例[J].长春教育学院学报,2017(01):70-72.
论文作者:申亚平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：词汇论文; 生词论文; 学生论文; 语境论文; 高效论文; 教师论文; 小学论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;