基于模拟训练的无人机实战能力培养方法研究*
◆杨森 席雷平 高喜俊 郑翌洁
摘 要 为增强无人机实战能力培养效果，将模拟训练系统引入装备教学中。在分析模拟训练系统使用情况的基础上，探索基于模拟训练的无人机实战能力培养方法和手段。教学效果表明，采用模拟训练系统的无人机装备教学在训练和考核受训人员方面效果均比较满意，是培养实战人才的一个有效途径。
关键词 实战能力；无人机；模拟训练系统；装备教学
1 无人机实战能力培养现状分析
无人机装备在现代信息化战争中发挥着越来越重要的作用，而装备作用的发挥必须通过实战能力强的操作人员来保证。作为承担无人机装备教学的院校单位，为了实现能打必胜的强军目标，必须始终把培养能打仗打胜仗的高素质无人机装备人才作为装备课教学的出发点和落脚点。但目前陆军工程大学石家庄校区在无人机装备课的教学过程中还存在许多与实战能力培养不相符的问题，具体表现在以下几个方面。
1）无人机装备课学员能力培养思想与实战脱节。目前无人机飞行控制专业课程对学员能力的培养思想存在重技术、轻指挥、弱管理等情况，与强化技指融合培养、按照复合型人才培养、注重综合素质培养的作战要求不相适应，与实战需求脱节。
2）无人机装备课学员教学内容与实战要求脱节。目前，无人机工程系士官培训员额已超过本科学员，士官将逐渐成为无人机部队装备保障岗位的主要来源。士官学员的特点决定了无人机装备课教学内容必须不断增强人才培养的针对性和有效性，使人才培养最大限度地符合部队需求、贴近实战，适应未来岗位任职需要。但目前的教学内容仍基本照搬本科学员培养模式，理论授课内容比重仍较大，与人才培养目标和实战需求脱节。
PPT共有14个页面，页面12设计简洁，页面13构成要素最多。选取第12、13页面的眼动数据加以对比分析，并完成以下工作：(1)提取研究页面的热点图；(2)划分关注区域(AOI)；(3)统计首次进入AOI的时间(TFF)和所有注视点持续时间总和(TFD)；(4)使用热点图中的注视热区、TFF和TFD三个参数分析开放教育学习者的学习行为；(5)评价PPT课件的可用性；(6)研究不同设计要素对可用性的影响。
3）无人机装备课教学效果检验环节与实战需求脱节。目前，无人机装备课教学效果检验主要通过“平时成绩+理论考核+装备操作”的方式进行。其中理论部分主要是考核装备功能及组成原理，装备操作部分主要是考核学员对无人机阵地准备及静态联调联试的掌握程度，这种教学效果检验手段缺乏实战化考核环境，并且由于某些实战条件难搭建（如某些故障难在实装上设置），导致根本无法对其进行考核，致使对装备实战运用能力、故障排查能力的检验效果不佳，与实战需求脱节。
雕塑的动态是指被封闭在雕塑造型中的动态幻觉，是通过造型的结构、趋势、节奏、秩序等形态的张力串联、制造出一种视觉上的运动感受。
虚拟无人机部分可模仿无人机飞行的动力学模型，根据飞行控制指令控制产生运动输出，以三维可视场景显示其运动响应，其响应的运动姿态、速度信息既可通过通信模块传送至飞行控制柜遥测信息显示单元，也可在虚拟无人机的显示窗口显示。同时，虚拟无人机还能模仿无人机任务载荷的相应功能，与任务控制柜结合起来模拟与真实任务操作相似的场景。因此，通过该模拟训练系统可对操作手开展与实装逼真度高的飞行操作和任务训练操作。
俄军也是模拟训练系统的强国。俄军为发展模拟训练系统不惜成本，其先进武器装备几乎都编配有相应的模拟训练系统。俄军高度重视军事训练设施和先进训练模拟器材建设，以保证训练模式的有效落实。鉴于训练模拟器是节省训练成本，提高训练效率和减少人员伤亡的最佳途径，俄军开始加强新型训练模拟器的研发和装备工作，并不断增加训练强度，强化部队的实战能力。
2 模拟训练使用分析
进门之前，我就一再跟自己说，不要慌，要装得像一点，假戏真演，千万不能露馅，一露馅就全砸锅了。我心里一边念叨，一边走到李老黑跟前。我对李老黑笑了笑。李老黑没笑，他不动声色地上下打量着我。为了显得更加谦虚谨慎，我把腰使劲虾米了一下说，李书记，我想好了，只要金枝不嫌弃我拖家带口，我愿意娶她。
基于课程实践教学的需要，并结合夯实无人机飞控实操能力、拓展实操无人机类型、强化应急处置能力的实战要求，把无人机模拟训练方面的最新科研成果引入课程教学，将虚拟装备和实际装备相结合、抽象遥测数据与形象化飞行姿态展示相结合、飞行任务操控与基于作战环境的细节推演相结合，打造出功能完备、研训一体、突出飞行操控和特勤处置能力训练的半实装模拟训练系统和全虚拟模拟训练系统，为提高学员的无人机装备实战应用能力夯实基础。
无人机模拟训练系统在无人机部队日常训练中具有其他设备不可替代的作用，主要是利用无人机模拟训练设备对无人机地面操控人员进行模拟训练。相对于有人机模拟训练系统，无人机模拟训练系统有其自身的特点。在无人机模拟训练系统的研究与应用中主要包含两大部分内容，分别是无人机飞机系统和地面控制站，即这两大部分的功能模拟。这两大部分之间还存在密切联系，即无人机地面控制站通过数据链控制无人机飞机系统按照作战任务执行相应的飞行任务和机载设备工作任务。为了提高无人机模拟训练时的逼真度和沉浸感，需要研究适合无人机系统自身特点，并针对人在回路控制系统结构特点的无人机模拟训练系统。
从收集到的资料来看，对于“中国风”歌曲的研究多集中于“中国风”现象与意义的研究，或从文化角度出发，以歌曲本身为立脚点的分析较少。如周美彤《浅谈中国流行乐坛的“中国风”现象及意义》①一文分析了“中国风”的核心特征、内涵，并由此探索其引起民族普遍美学及道德共鸣的意义。再如刘铨《中国流行音乐的“中国风”现象研究》②指出：通过分析“中国风”这一民族性标签的艺术形式的音乐风格和艺术表现可以探索其积极意义与不足之处，并预见其发展趋势。
根据《社会救助暂行办法》，有些应该纳入扶贫兜底的对象不符合现行农村低保评定标准，应与中央《打赢脱贫攻坚战的决定》保障兜底要求有效衔接，扶贫与低保“两线合一”有待明确，另外在脱贫时间上省市县区不一致，有些市区县甚至提出提前两三年建成小康社会，这意味着脱贫攻坚任务也要提前，兜底工作如果严格按照中央脱贫时间节点实现“两线合一”，极易引发新的社会矛盾。
目前，国内一些部队已采用模拟训练设备开展相应无人机操作训练，但模拟训练对实战能力培养的有效作用未引起院校装备教学的重视，院校在进行装备教学时仍然思想陈旧、方法单一、手段落后。为了培养能打仗打胜仗的无人机专业实战人才，陆军工程大学石家庄校区以现有的少数无人机装备为基础，开发了两种模式的模拟训练设备并投入平时教学的装备训练和考核环节。
3 基于模拟训练的无人机实战能力培养
美军是世界上开展模拟训练技术研究和应用最早的国家，其技术和装备一直居国际领先地位。20世纪80年代以来，为满足高技术战争的需求，美军开始将计算机模拟作战训练作为军事训练的基本手段。同时还可通过卫星和计算机模拟实现大规模军事演习。
半实装模拟训练系统 半实装模拟训练系统中与操作手交互密切的飞行控制柜与任务控制柜采用实装，天上飞的无人机部分通过虚拟无人机实现，二者之间通过通信模块连接，抛开实装里的数据链系统，其系统结构如图1所示。
图1 半实装模拟训练系统结构图
综上所述，目前的装备教学之所以存在上述困难，主要原因是缺乏实战操作训练和考核环境，训练者因为得不到与实战相近的高强度练习，致使其将知识移植到实际装备上的能力非常差，训练效果不理想。
全虚拟模拟训练系统 全虚拟模拟训练系统采用三维建模技术、虚拟现实技术和无人机装备训练操作使用相结合的方式实现，主要包括训练单元、人机交互单元、行为交互单元、虚拟仿真模型单元、训练考核数据单元和多媒体资源单元。其中，训练单元提供系统操作使用规范；人机交互单元提供虚拟无人机三维仿真模型可视化窗口；行为交互单元将人机交互单元指令转化为对虚拟无人机三维仿真模型的控制指令，驱动相应虚拟仿真模型单元动作；虚拟仿真模型单元提供虚拟无人机三维仿真模型的外观和功能状态；训练考核数据单元记录考核时的操作行为，判断操作正确性，显示存储考核结果；多媒体资源单元提供装备的多媒体资源。该系统沉浸感好、交互性强、自主学习性强、创新性高、功能丰富、易于扩展、方便训练任务的展开。采用该系统可进行操作训练、故障诊断训练及相关考核，在视觉感受上与实战环境非常逼近。
模拟训练不受场地、空间和气候条件等的限制，既可以进行常规训练，还能培训操作手处理各种事物的应变能力，是除了实战环境之外，效果最逼真的实战训练环境构建方法。它以高效率、高效益而备受军方重视。
功能特点 无论是半实装模拟训练系统，还是全虚拟模拟训练系统，都应当具备如下功能的模拟。
1）无人机地面指挥控制站操控环境模拟。无人机地面操控环境的逼真度是无人机模拟训练是否具有较高沉浸感的重要因素之一，如果地面操控人员通过地面模拟操控设备的操作训练，能够获得与操控真实装备时相同的感觉，则地面控制站模拟操作环境就达到了预期的效果。因此，对操控环境和操控设备的模拟显得尤为重要。
2）无人机飞机系统飞行过程模拟。无人机飞机系统在空中的飞行状态采用全虚拟无人机来模拟，其实质是虚拟的无人机飞机系统，能够模拟无人机空中飞行的全过程，包含了飞机系统的大部分仿真模型，能够接收地面控制站发出的遥控指令，按遥控指令控制飞机的飞行姿态和飞行航迹，并能够模拟机载传感器实时将遥测数据按照遥测帧格式输出到地面控制站。它通常采用计算机仿真模型的形式实现。
应用情况 在无人机工程系以往的无人机装备教学中，一般采取的流程是：先讲授装备理论知识，然后采用自主开发的多媒体训练资源进行操作引导授课，最后在实装现场进行操作演示和操作训练。现在为了提高受训学员的实战化能力，在理论课讲述完成之后，先采用全虚拟的模拟训练系统对装备的整体结构、装备的规范化操作步骤和故障诊断训练步骤（以多媒体资源形式融入虚拟训练系统中）进行学习，然后利用全虚拟的模拟训练系统进行操作/诊断训练，接着采用半实装的模拟训练系统向学员进行演示和组织操作训练，最后利用实装进行操作练习。考核时采取实装承担一部分、模拟训练系统参与一部分的形式进行考核，并给予定量评分。装备教学过程对比如图2所示。
通过与学员进行座谈、交流以及以调查表形式获取的反馈信息如表1所示。可以看出，模拟训练系统在训练和考核受训人员方面效果均比较令人满意，缓解了装备训练和考核环节的部分难题，是培养实战人才的一个有效途径。
4 结语
实战能力是无人机装备人才培养的核心能力，其中模拟训练在无人机装备人才实战能力培养中发挥了重要作用，已成为提升战斗力的倍增器。将模拟训练系统引入院校装备教学中，可为教学提供与实战接近的教学环境，供学员反复操练，并且原先不能摸、只能看或只能想、不能做的训练科目都可以通过模拟训练系统实现。通过这种手段培养出来的无人机装备人才送入部队后势必会迅速形成部队战斗力，院校亦达到人才培养的目标。
王贵平在总结讲话中要求，要认真传达、贯彻落实好本次会议和常厅长的重要讲话精神，做好下一阶段的水土保持工作。一是高度重视全国水土保持规划实施情况考核评估工作。二是切实加强重点水土保持工程建设管理。三是全力抓好淤地坝安全度汛和病险淤地坝除险加固工作。四是强化水土保持监督监测和信息化工作。五是补短板、抓薄弱环节，有特色、因地制宜，点突破、精益求精，全力以赴推动我省水土保持工作再上新台阶。
表1 无人机装备操作训练/考核对照表
图2 装备教学过程对比
参考文献
[1]艾文,张晓红.把握好四个“注重”提高教员实战化教学能力[J].继续教育,2016(12)：76-77.
[2]田华明,周致迎.推进院校实战化教学改革的几点认识[J].教育教学论坛,2018(9)：179-180.
[3]杜建伟,姚跃亭,等.某武器模拟训练教学系统软件开发[J].电子测量技术,2009(2)：69-71,94.
[4]胡凡俊,白洪斌.空空导弹教学训练模拟系统[J].科技信息,2010(29)：168,152.
[5]崔岩,程华,何鑫.院校实战化教学训练的几点思考[J].科技资讯,2016(34)：204,206.
中图分类号： G642.0
文献标识码： B
文章编号： 1671-489X(2019)15-0038-03
10.3969/j.issn.1671-489X.2019.15.038
*基金项目： 全国教育科学国防军事教育学科“十三五”规划课题，2018年陆军工程大学立项课题“无人作战人才培养体系研究”阶段性成果（课题编号：JYKYD2018015）；2018年陆军工程大学石家庄校区教学研究立项课题“无人机飞行控制系统维修专业士官职业教育教学模式改革研究”阶段性成果（课题编号：XQLX1823）。
作者： 杨森，陆军工程大学石家庄校区无人机工程系，讲师，博士，研究方向为无人机飞行控制；席雷平、高喜俊、郑翌洁，陆军工程大学石家庄校区无人机工程系（050003）。
标签：实战能力论文; 无人机论文; 模拟训练系统论文; 装备教学论文; 陆军工程大学石家庄校区无人机工程系论文;