（晋城市星河学校 山西 晋城 048000）
【摘 要】什么是感悟？感悟就是人们对自然社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。如何培养初中生的感悟能力呢？这种能力培养的途径有哪些呢？现将两年来自己在教学中的体会和做法作一总结，与同行们商榷。
【关键词】初中语文；课堂教学；感悟能力；培养
《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。但在教学实践中，我们大多只注意知识的积累，而很少注意学生悟性的培养。诚然，积累是感悟的基础，积累越深厚，感悟会越敏锐、越深刻。但积累不等于感悟，如果在教学之中不注重悟性的培养，那就不能把学生的阅读水平推向更高层次，所以，语文教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，才能培养语感，在阅读中加深体验，达到阅读水平的较高层次有所感悟。那么，如何在阅读教学中培养学生的感悟能力呢？
1.在课堂教学中培养感悟能力
课堂教学中的感悟紧扣语言，通过联想和想象，将自己的人生体验参与到对文章的解读中，以对课文的思想内容有所感触和领悟。而作家和诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。因此，我们在平时的教学中就要以课文为例，让学生剖析这种感悟（作者对生活的一种深层次的理解）以达到训练和培养感悟能力的目的。例如：初一第二学期所选课文内容多是感悟性很强的散文，对于进入初中刚一年的学生来讲难度较大，我就循序渐进地引导学生学习，具体按“读、思、品、悟”四个步骤进行。前三步是悟的基础，工作做扎实了，学生自然就能够对作品有所悟，学生在老师的引导下主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。这个过程不是学生准确客观地再现作者的创作本意，而是学生能够通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，结合自己的思想、感情、生活阅历、文化素养、吐故纳新，形成新的价值取向，完成阅读过程的感悟能力的训练和培养。经过一段时间的训练，学生们都有不同程度的提高。例如，我在教《猫》这篇课文时，就特别重视学生感悟能力的训练，为此设计了一系列的问题：（1）你养过猫吗？（2）你长这么大受过委屈吗？（3）你是如何对待委屈的？（4）本文的作者通过三次养猫的经历感悟到了什么？作者感悟到了：人无论做什么事都不能妄下断言，否则就会造成无法挽回的错误。通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生根据自己的思想感情和实践，a.谈谈自己养猫和其它动物的感悟是什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生说道：通过养猫，我认为人应该有爱心；b.文章中的第三只猫死了，它的死除了作者的错外，它自己有错吗？我们应该从第三只猫的悲剧中吸取哪些教训呢？学生回答：应该进行自我完善，做一个各方面全面发展的优秀人才……如果我们教师在平时的教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢，何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？
2.在写作中培养感悟能力
生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸食物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟到值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说到：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源与他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要在观察时，不仅要“身入”食物，而且应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小、平凡的事物中感受到伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。现在学生的日记和作文，内容不再是材料的堆砌了，稚嫩的笔下流淌出的是感悟生活的汩汩清流。
3.从综合实践活动中培养感悟能力
叶圣陶提出作文应该“得法于课内，得益于课外”、“教材无非是个例子”。可见，语文的学习不能局限在课堂上，而应树立大语文观，通过课外阅读、语文实践活动等来培养学生的感悟能力。基于这一点，从初一开始我就训练学生自己的动手来进行编书，通过这种语言实践活动，来调动他们创作的情感。到初二时每位学生已经出了六本书，对于学生来说这是多么自豪的事啊！有学生在书的序言中写道：“每次出书，都有一份喜悦的心情；每次出书，都有一份无尽的期待；每次出书，都有一种莫名的满足。这就是出书的心情。或许我的文笔幼稚，或许我的条理欠通，但我相信，我的文章一定会给您带来欢乐。愿我的文章能使您暂且放下所有的烦恼，与蓝天、白云一同享受这片刻的宁静。我不敢说她能使您难以忘怀，更不敢说能使您看后心旷神怡，我只愿您能满意这份小作，也希望您能给我提出不足之处。”这真是他们在用自己稚嫩的笔倾诉啊，每当看到这些文字我都很感动。同时我又利用每周二下午的课带领学生进行名家名言的阅读，要求当堂写出读后感。学生的创作欲望非常强烈，有的学生还写出了非常精彩的文章。例如有学生写道：“关注你自己，所谓各花入各眼，只要自信，美的那一方面也就自然表露出来了……相信每个人都是美的，一旦发现他的笑，你就有意外的惊喜哦！”这只是第一步。初二时我又让学生每月买两本《读者》在课外阅读，每周写两篇读后感上交，由老师批阅、讲评。通过这些形式的课外阅读，不仅使学生的知识面扩大了，更使得学生的感悟能力得以锻炼和提高。
收稿日期：2016-03-09
论文作者:王江妮
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/9
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