著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这段名言告诉我们，教学的关键在于培养学生的学习方法。如果学生掌握了适合自己的学习方法，他的学习就一定会收到事半功倍的效果。
特别对于小学一年级的学生学习数学而言，学习方法的指导就显得尤为重要，那么我如何指导学生学生学习数学学习方法呢？
一、在兴趣中指导学习方法
爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。” 这种经验可以很好地应用在学习的兴趣培养上：如果你对某一门课或对学习不感兴趣，你就可以训练自己假装对它感兴趣，并坚持下去，必定会有很好的效果。当学生对学习产生了兴趣时，处于极度兴奋状态，这是老师要抓住时机，对学生进行学习方法的指导，必将收到很好的效果。
比如一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学生素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。
例如，教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻、此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有１个滑梯、２个秋千、３只木马、４架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。
二、在训练中指导学习方法
狄慈根指出：“重复是学习的母亲。”当学生初步掌握了学习方法后，教师一定要不断强化训练，必须让学生在反复训练中熟练地掌握学习方法。不然学生及时掌握的学习方法，经过长期淡化必然记忆弱化，使指导学习方法付之东流。
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比如以“0的知道和有关的加减法”一课为例，在写0训练中，教师用到了这几句话“你想写0吗?”“好，伸出小手看屏幕书空”，“在日字格里描一行0吧”，“你以为写0时应留神什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”“教师相信你的0必定写得很漂亮，动着手，在下面日字格里写几个0吧!”安排学生进行书空、描0、总结写0的办法、独立写0各项活动。
三、在活动中指导学习方法
苏霍姆林斯基指出：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。”小学生对数学的学习有一定的困难，由日常生活中具体的数字要变成概念化的数字肯定要有一个认知的过程，要经过这一认知的瓶颈，就要通过情景活动激发学生的兴趣，让学生在活动中学会思考，逐渐的掌握认知的方法。教师要认真跟踪活动的每一个细节，在活动中对学生进行学习方法指导。
比如一年级上册教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境，小猪帮小兔盖房、野生动物园、排队购票、小猴吃桃……教“比多少”，应充沛运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。让学生走进情境，细心查询、比较，感悟“多”、“少”、“相同多”。小猴吃桃的情境:盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……领会“从有到无”的改变，感知0的意义。教师精心创设的情境能够把生活与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。
四、在激励中指导学习方法
意大利天文学家布鲁姆指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”一个好的教师就要不断指导学生感受到成功的快乐，让学生在快乐中成长。我们教学也一样，教师就要通过学生在学习中不断取得成功，让他们感受成功的快乐，激发他们的学习兴趣，形成学习的巨大动力，然后不失时机的指导他们学习方法。
例如数学“9加几”时，由“校园运动会”的详细情境中提出数学问题后，把根究处理问题办法的“使命”交给各组来完结。立即激发了学生的兴趣，先让学生独立考虑，并在小组内谈论沟通处理问题的办法。每个学生依据自己的日子经历用自己的思想办法考虑，会发作“点数”、“接着数”、“凑10”等多种核算办法。
接着，请各组向全班学生介绍展现本组的研讨作用。使学生了解别人和自己找到的不同的办法，由此领会到处理同一个问题有不同的办法。并一起在沟通中，使学生赏识自己的发现、赏识本组的作用、赏识全班发现的多种办法，不断领会成功的高兴。这有助于培育学生的根究知道和喜欢，增强了学生协作学习的能力。
总之，好的学习方法是学习的法宝，让学生在学习中取得事半功倍的效果。所以我们要提高教学质量和课堂效益，教师就要把指导他们学习方法当做当前最大的课题进行研究，通过教研教改和学术交流加以研究，探索小学数学教学中学法指导的有效策略，使我们教学走向自主学习、合作探究新的境界！
论文作者:张玉社
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/19
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