辽宁省北票市宝国老镇中心小学 122100
传统的学生评价中，教师担任着主体角色，以教师至高无上的身份依托一张试卷来评价学生的优劣。重视学生的学习结果，而轻视学生的学习过程，把卷面分数当成唯一的衡量标准，学生处在被评判的被动地位，忽视了对学生自我教育能力的培养，学生在学习中的主体地位不能得到充分体现。随着课程改革的不断推进，广大教师在改革学生学习评价方面做了大量的努力，也取得了显著的效果。作为一名农村教师，我曾经担任过一个班的班主任，同时担任两个班的授课任务，这也让我有机会接触到学生学习及生活的各个方面，充分体会到了传统评价观念和方法的弊端。于是在教学实践中进行了教学评价的改革尝试，取得了较好教学效果。
一、小学生综合素质评价的原则
1.整体性原则：坚持评价内容要求与评价过程的整体性、连贯性，通过对学生全方位评价，引导学生朝着整体优化目标发展。
2.主体性原则：学生是评价的主体，自我评价是最重要的一环，要让孩子们正确认识到自己。 评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要启发学生、组织学生自主地开展评价，使他律变自律，培养学生的自主性、主动性和创造性。
3.教育性原则：评价时坚持对学生进行正面教育，积极引导，使学生掌握正确的学习习惯标准，启用进取精神，克服消极因素，使评价对所有学生发挥教育作用。在不同的评价中便于学生发现自己的进步与不足，及时改正。
4.尊重性原则。每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。老师的充分肯定与高度评价能更大程度地激发学生的潜能和学生学习的兴趣。
5.赏识性原则。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法中的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
二、小学生综合素质评价的方法
1.自己评：我们在小学生素质评价中为学生设计了评价手册。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评价手册中有许多内容都需要学生动笔写或动手做，以此来展示自己，培养学生的个性特长。如：“自我介绍”、“我对自己最满意的一件事”、“对我影响比较大的一件事”、“我的爱好和特长”等。这些内容也不需要讲解，学生完全可以独立完成。于是我把它当作片段练习让学生来写，可以课下写，也可以带回家写，写完后利用班会课组织学生交流。这样既使学生认识了自己，也让其他同学更多地了解了自己。在写作、交流的过程中孩子的特长得到展示，个性得以发挥。
2.同学评：每月由老师集中组织一次班会课上“面对面评价”活动。活动形式不拘一格，可采取班组结合式评价方式。主要流程：自我评价（实事求是评自我）——小组互评（三言两语话同学）——全班共评（公正客观评同学）——班主任总结（点评激励提希望）。一次面对面评价时潘佳伟同学这样说：“我上课爱回答问题，能按时完成作业。”他的组员赵岩松是这样评价的：“你聪明，思维灵敏，如果上课你不做小动作，听讲再认真些，数学你肯定能得满分，加油！”其他同学也对他进行了公正的评价并提出了努力的方向。王佳雯对她的互助对子这样评价：“这半年你进步真大，上课认真听讲，积极回答问题，不会的地方就及时问，在我们的共同努力下，你终于及格了，真为你高兴，加油！我会继续帮助你。”老师在同学们评价的基础上进行了点评激励提希望：希望认真对待同学们的评价，改正自己的不足，保持自己的优点，学习别人的长处，再接再厉，各方面都做得更好。通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，发扬成绩，团结一致，共同提高的目的。
3.老师评：学期末，教师根据自己对学生的观察了解，对学生逐人逐项进行等级评价，写出充满期望、激励性的习惯操行评语。评价手册发下后，孩子们会三五成群地互相读着老师的评语，分享别人的快乐，同时改进自己的不足。如：“宝明：你是一个活泼、天真的男孩，你很热情，能与同学友好相处，但学习成绩总不太理想，那是因为你很贪玩，时常为此耽误了学习，如果能合理安排好学习与玩的时间，你将会成为一个很了不起的男孩。”“李克：你是那样的活泼，可爱，上课精彩的发言，主席台上精彩的演讲，都使大家对你敬佩不已。记得一次英语考试你曾因后悔自己的马虎而痛哭流涕。老师想提醒你：只有平时养成认真、踏实的好习惯才不会留下遗憾。希望你克服不足，成为最棒的学生！”评语不多，但指出了孩子们的不足，指明了前进的方向。
4.家长评：手册中有一栏：请家长指出你在本学期的进步，并提出希望。王佳雯的家长这样写道：“亲爱的雯雯，这学期，你在很多方面都有了进步，妈妈非常满意。为了让我的女儿更优秀，妈妈特别希望你在爱读书这一优点的基础上，能够养成写日记的好习惯。”家长按内容要求，对孩子在家中的学习表现认真地、客观地进行了评价，并提出希望，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。
在教学中实施全方位、多角度的复合评价体系，关注学生学习、生活等多方面，能产生良好的教育教学效果。这样的评价，可以给学生提供展现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生实现自我教育、自我进步和建立自信，培养学生的主体精神，发展学生的主体意识，全面提高学生的综合素质，实现培养创新型高素质人才的目标。
论文作者:梁雨
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/13
标签：评价论文; 学生论文; 自己的论文; 原则论文; 老师论文; 教师论文; 主体论文; 《素质教育》2018年6月总第274期论文;