（大英县卓筒井镇转轮小学校 大英 629300）
【内容提要】初中思想品德教学是提高学生思想觉悟和综合素质的重要途径，教学情境的合理创设，需要教师不断更新教学理念，改进教学方法，增加课堂掌控能力，在潜移默化中熏陶学生的品格，提升学生的道德和境界。
【关键词】浅谈 思想品德课 情景创设 教学方法
凯洛夫说：情感是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的感情，他就不会有强烈的志向，也就不能把这个志向体现在事业上。情感是学生学习知识的“催化剂”，它能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。因此，为了适应现代社会发展对人才素质的需求，发挥思想品德课的德育功能，把学生从死记硬背中解放出来，我们就要探究设计思想品德课“情境”教学模式，即以一定的方法措施，激发学生的兴趣与热情，调动学生的情感因素，使学生“入境、入情、入理”，从而自觉主动地学习知识，这不仅可有效提高课堂教学效率，实现高效教学，而且也可显著提高学生学习的综合素质。有哪些情景创设方法呢，从教学实践中我总结出了以下方法和在应用情景创设时应解决的问题。
一、利用多媒体演示创设形象情境
初中思想品德课堂应该采用现代信息技术，利用多媒体教学演示为学生创设良好的教学情境，让学生在合理的教学情境中感悟道理。多媒体教学能将音乐、图画、视频、文字统一在课件中，使课堂更加新颖生动，引起中学生对思想品德的兴趣，调动他们钻研教材的欲望。教师可以为学生播放趣味性和哲理性的小故事，让学生在对故事的感悟中自然理解教材内容，提高解决问题的能力。如在讲《诚信是金》一课时，为了更好地烘托课堂氛围，引起学生共鸣，传授诚信正能量，我自制了VCR。当诚信考场、品牌商店不售假货、世纪百货假一赔十、拾金不昧的的士司机等一张张图文并茂的鲜活素材，伴随着《诚信中国》的旋律展现时，那一刻我看到不少学生的眼角湿润了，学生们从中感受到了行为美、音乐美、品德美，情感得到了升华，情感、态度、价值观目标顺利达成。
二.通过语言创设虚拟情境。
现代教学方法和手段的引入，并不能完全代替传统的讲授法，教师可以通过绘声绘色的口头表达为学生营造生动的教学情境，通俗易懂的讲述中，化抽象的概念和知识点为形象的故事、情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对思想品德教学的特殊性，教师可以将诗歌和名人名言引入课堂中，结合教学目标，恰当导入诗歌的朗诵或者名人名言的阐述，拓展学生的知识面，提高学生的理解、分析能力，增强对思想品德学习的自觉性，产生对自然、社会、人生的感悟，更好地实现品德课的德育目标和情感、态度、价值观目标。
例如，在《节约资源保护环境》课堂中，教师可以为学生朗诵诗歌《地球母亲》，让学生在教师的动情吟诵中，体会到人与自然和谐的重要性，产生对资源和环境的保护意识。
三.设疑导思创设问题情境
“学起于思，思起于疑。”疑问是思维的火种，创新和进步的前提是勇于质疑，对问题的思考和疑惑能够引导学生对知识充满好奇和热情，最大限度地激发学生的思维火花，不断碰撞和共鸣，从而达到知识、能力、觉悟三者的有机统一。初中思想品德课堂中，教师可以利用科学性、启发性的设问，为学生创造出良好的问题情境，让学生在思考中深化思维和意识，增加看问题的理论深度，引导学生多角度观察和分析问题，培养学生思辨能力与理论联系实际的能力。如在初三的一节复习课中，我设计了三个问题：（1）你认为应该如何处理互联网上存在的弊病？（2）你能提出几点解决环境污染问题的建议吗？（3）应该如何解决消费者权益屡受损害的问题？这三个问题的答案各不相同，但在学生得出答案后，我又问：这三个问题的解决有什么共性吗？引导学生进一步思考。有的学生经过深入思考后突然来了灵感，提出回答此类问题，都要从以下四个角度来切入：（1）国家应该采取什么措施？（2）社会应该形成什么氛围？（3）企业应该采取什么措施？（4）个人应该怎么提高素质？从而总结出此类题的答题规律，获得了同学们的喝彩，成为本节课堂课教学的一个亮点。
四.契合课程目标创设生活情境
传统的思想品德课枯燥灌输大道理，让学生觉得思想品德课没有实际用处，因而产生对课堂的反感和应付情绪。初中思想品德教师要明确思想品德课的德育目标是为了培养学生正确的世界观、价值观、人生观，让学生形成良好品德与个性，因此，教学中必须结合生活实际，让学生将教材知识和自己已有的生活经验和参与社会的体验统一起来，通过创设生活化的教学情境，引起学生的联想，产生正确的体验，实现心理的共鸣，更好地接受教材观点。例如，在《诚信是金》教学中，教师可以设问：你在平时经历中，是否发现自己周围有对人不守信用、对事情不负责任的现象？你怎么评价呢？你是否有过这类行为？你做过后心里有哪些感想呢？教师引导学生进行评价和自我反思，体验到诚信与我们的生活息息相关，就蕴含在生活实践的点点滴滴中，实现思想和觉悟上的升华。
五、情境创设中应注意的问题
情境教学的主要目的是激发学生学习兴趣，让学生“入境、入情、入理”地参与和体验整个教学过程。如果情境脱离了初中生的认知水平和理解能力，就不能顺利完成教学设想和任务，如果问题太简单，会使学生感觉无趣，丧失注意力和探究的欲望。
在整个教学中，一切教学方式和手段都应围绕教学目标服务，课堂情境不能为了热闹和新鲜而设置，必须符合教学的内容和目的，通过教学情境让学生在润物细无声中理解和记忆思想品德的道理、知识，更好地解决教学重难点问题，构建高效课堂。因此，教师的情境创设内容必须与自己学生的实际知识与经验相适应，预设问题最好具有启发性，让学生在努力中获得结论。
论文作者:张志华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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