面向二十一世纪，改革高等工程专科教育的课程体系和教学内容，本文主要内容关键词为：教学内容论文,二十一世纪论文,专科论文,课程体系论文,工程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
面向即将到来的21世纪，如何培养跨世纪的高质量的人才，已成为全球教育界共同关注的课题。作为高等教育重要组成部分的高等工程专科教育，如何有计划、高起点地推进教学内容和课程体系的改革，培养适应面向21世纪的高等工程专科人才，是我国高等工程教育改革的核心问题之一。
一、21世纪对中国高等教育的挑战
20世纪中期开始的一系列高新技术革命，特别是信息革命，使得科学技术发展出现了信息化、综合化和互动化等特点，由于高新技术的发展正处在方兴未艾的阶段，世界从来没有象今天这样瞬息万变、日新月异。21世纪，世界变化的节奏将加快，幅度将更大，影响将更为深远。
学科发展及内涵不断拓宽和延深，相近、相关学科不断交叉渗透和融合，向着综合化方向发展，新学科不断涌现，自然科学与社会科学之间的相互结合的趋势也将越来越明显。
过去认为科学发现原理，技术则是原理的应用，技术依赖于科学。目前这种格局已经发生和正在发生变化，即技术也在推动科学的发展和进步，技术与科学是相互促进，互相结合，互动的，学术型人才与应用型人才同样重要。
国内外经济和科学技术的飞速发展，向中国高等教育特别是中国高等工程教育提出了非常严峻的挑战。我们的高等工程专科教育培养的跨世纪人才是何种模式，跨世纪人才在知识、能力、素质方面应具备什么样的标准，办学水平，人才质量如何与21世纪世界高等教育接轨，这些都是重大的讨论课题和必须解决的实际问题。
二、21世纪对高等工程专业人才培养的要求
1.21世纪的社会是全面发展的社会，社会发展“全面性”的最终要求，以人的发展全面性为目的，全面提高人的素质。综合素质是多方面的，包括思想道德、文化科学、业务和身心素质。社会发展的全面性，要求高工专教育也应是素质教育，这也是我们的教育方针的基本要求。
但是，应该看到，即使在21世纪初，我国高等教育依然是一种十分紧缺的资源。为了使相对的有限高等教育资源得到更加充分的开发与利用，我国高等学校特别是高工专所培养的人才，就不可能完全实施美国本科院校的“通才教育”，而应当有相应的专业要求。而且，在很多情况下，博与专，基础与特长可以而且应当较好地统一起来。重要的问题在于加强知识融通与迁移能力的培养。“跨世纪人才”的培养，要求我们将知识传授、能力培养与全面素质教育结合起来，这是教育思想的一大转变，是教育模式的一种突破。
2.今后几十年内，我国经济面临着两个根本转变，即经济体制由计划经济向市场经济的转变；经济增长方式由粗放经营向集约经营的转变，实现经济与社会的可持续性发展。市场经济要求我们所培养的人才具有较为广博的知识和视野，善于捕捉信息，有果断的决策能力，较强的组织管理能力，勇于创新，具有相当的经济知识和经济意识，讲求工作效率。集约型经济要求我们所培养的工程技术人才不能仅是“知识型”的专门人才，而是适应与智能并重、文理兼知的“复合型”人才。除具备必需的专业知识与能力外，还应具备相当的人文知识与修养，具有强烈的社会责任感。
3.当代科学技术在发展速度和发展过程上具有加速发展和急剧变革的特点，具有既高度分化又高度综合的整体化趋势，同时，科技成果又具有迅速产业化的特点。这对高工专教育提出了新的要求，要求学生具有最新的科技知识，具备随时追踪最新科技成果，并把它迅速转化为现实生产力的工程实践能力。其次要求培养学生具有强烈的学习愿望，以获得广博的知识，较强的自学能力和外语能力。对外合作加强，要求有更多的工程技术人才通晓外语，有较强的口语表达能力和专业外语的阅读、翻译能力。
4.新技术革命要求计算机成为学生必须掌握的基本工具。
三、高等工程专科教学体系的改革
21世纪的竞争是人才的竞争，也是人类资源的再开发，但归根结底是教育的竞争，如果说20世纪是属于拥有物资资源就拥有财富的时代，那么，21世纪将是谁拥有人力资源就拥有财富的时代。随着新世纪的到来，世界经济全球化、国际化的趋势加快，我国改革开放的进一步加强，以及新技术革命的浪潮，高新技术产业化的发展，新兴学科与交叉学科的大量出现，都会极大地影响着高等工程专科教育课程体系与教学内容的改革。受传统计划经济体制的影响与高教体制的制约，目前，我国高等工程专科教育教学体系存在以下缺陷：
1.专业划分过细。主要是依据行业、工种或岗位来设置专业，以至学工的不懂商业，学商业的不懂工业。从国家制定的培养目标看，也主要是以专门人才为培养目标，因而也倾向于专才教育。而市场经济的发展，使现代产品的本身及制造过程所需的知识早已越过了专业，以专门对象设置专业必将受到市场严峻的挑战而遭淘汰。我国高等工程专科教育的专业目录应及时修订。
2.片面强调专科教育的经济目的与经济作用，学生适应面不宽。自90年广州会议以后，各专科学校均以“必需够用为度”为由，大幅度削减基础理论课程，借口以市场对人才需求的转移，过分强调学生为职业做准备，课程设置过分专业化、岗位化，专业面越来越窄，以至毕业生在适应市场竞争的职业变动中失去优势。这一点在近几年的人才市场上也有所表现，除了使用成本因素外，企业把选人的目光对准了知识面宽广、基础理论扎实的本科毕业生。因为，尽管专业针对性很强的专科毕业生动手能力强，但更多的企业也认识到这样的毕业生没有发展潜力，不利于企业长期发展。实质上这是由企业承包带来的短期行为对高等教育的一大冲击，从而也影响到高校培养人才的急功近利。
3.专业课程设置死板。基本上是遵循学科体系，强调全面掌握本学科领域知识，而且许多专业知识随着我国经济体制改革的深入已经老化陈旧，严格按教学大纲框定的内容授课，难使学生了解学科前沿成果，更难以使学生了解新兴边缘交叉学科的最新发展。因为，作为教学内容与教材，必须是成熟的、稳定的、基础的理论知识，不可能也不应将现代科学的所有东西均放进去。加上不同专业课程之间强调各自的完整体系，重复交叉较多。
4.教学方法与手段过于传统、陈旧。基本上停留于一块黑板、一本教材、一支粉笔，基本上是教师讲、学生听，重理论轻实践，教学上无论是形式还是内容均缺乏灵活性，还未真正从传授知识转变为培养能力。
面对21世纪的挑战，高等工程专科教育必须作出适应性的改革，才能真正培养出符合新世纪要求的合格人才。
现行高等工程专科教育课程体系中存在着上述问题，原因是多方面的，但关键是建立课程体系的指导思想还不够明确。教学内容和课程体系的改革，是一个不断探索、不断实践的过程，其中充满了破与立、舍与取、结构与层次等多种矛盾，因而在高等工程教育课程体系改革的过程中，必须遵循以下几个原则：
1.工程性原则：是指在建立高工专教学内容与课程体系的改革中，要强调“大工程意识”的培养，把现代工程意识和实践综合能力的培养放在突出的位置。高工专教育作为高等工程专业教育的一种类型，培养未来社会所需要的工程或生产一线的技术应用型人才，现代工程意识是必不可少的。工程的另一个本质特征就是实践性和综合性，因此，高工专的教学内容和课程体系的重组，必须围绕着实践综合能力的培养，也就是围绕着技术应用能力为主线来加以构建。
2.整合性原则：要用系统思维方式，注意改革的整体性，使高等工程专科教育成为课程综合与整合过程，并服从于21世纪人才培养的整体目标。当前乃至21世纪是科技飞速发展的时代，科技发展出现了信息化、综合化和互动化的特点。改革教学内容和课程体系，需要增加大量现代化科技、文化发展的新情况、新知识。在改革中既要考虑知识的系统性和完整性，又不过于追求系统性和完整性，而是按着现代教育思想和观念，对知识进行重新整合，在课程体系上有所突破和创新。
3.坚持突出学生创新能力培养的原则：江泽民同志在全国科学技术大会上讲话指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。工程的最本质特征就是创造。高等工程专科教育，必须体现工程这一本质内涵，在教学内容和课程体系的改革中，特别注重培养和训练学生的工程创新能力。
4.基础课与专业课优化的原则：高等工程专科教育，在有限的学年内合理地安排教学内容和调整好课程体系，特别是基础知识与专业知识，使学生的素质能力培养达到最优效果，是一个十分值得探索的课题。根据目前高工专教育的实际和未来社会的要求，基础课教育一方面要体现必需够用的原则，为后续课程服务，同时又要解决一些素质教育的问题，为高工专学生就业后的再学习提供一定的基础储备。而专业知识则要跟踪新技术的发展，不断地更新内容，更好地为工程实际服务。
5.注重素质教育的原则：随着社会的发展，高等教育从知识能力型教育向素质教育转变，素质教育包括思想道德素质、业务素质、文化素质和身体心理素质。面向21世纪的高等工程专科教育教学内容和体系的改革，必须关注教育类型的转变，并为实现这种转变提供必要的条件。现代经济社会发展条件下，人文社会科学对社会影响的加剧，工程活动越来越成为社会活动，并对自然界和社会产生多重影响，因而对于高等工程专科培养的人才，不但要掌握必要的工程专业知识，同时还要有必要的人文社会科学知识，使学生在未来社会中能够协调地处理人与人、人与社会、人与自然的关系，促进人与自然、社会的和谐发展。
总之，把一个什么样的高工专教育带入21世纪，如何建立和完善面向21世纪的高工专教育体系，对于形成有中国特色的高等工程专科教育人才培养模式起着重要作用。只要我们遵循教育规律，扎扎实实地开展工作，积极稳妥地推进改革，就一定会取得改革的成功。